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1、苹果里的五角星教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学具准备及辅助活动：多媒体课件1、 复习导入上节课，我们初读了第八课苹果里的五角星，学习了课文的1/2两小节，谁来说说你的收获？过渡：看来上节课，同学们不仅学会了知识，还掌握了方法，真了不起。二、显示新本领1、那这次小男孩到底显示了什么新本领呢？让我们今天再次走进文本。请同学们轻轻打开语文书，朗读课文第3自然段并思考：（1）小男
2、孩显示了什么新本领？这种本领新在哪儿？（2）从小男孩切苹果时的语言、动作，你读懂了什么？交流：2、 谁来说说，这一次，它显示了什么新本领？（拦腰切苹果，告诉我里面有颗五角星）说得言简意赅，很好。3、 那这种本领新在哪儿？（我们通常的切法是从顶部切到底部，而小男孩是拦腰切下去，那就是这种切法跟通常的不同，我们可以用哪些词来形容？这样我们就可以看到苹果里有五角星的图案）4、同学们，耳听为虚，眼见为实，想不想我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案啊？刘谦玩魔术总喜欢请观众参与，我也来学学他，请一个同学帮我切苹果，其他同学一定要瞪大眼睛看仔细哦！5、我来采访看看，当你第一次看到这个五角星时，是
3、怎样的心情呢？那小男孩呢？谁来说说，从小男孩切苹果的语言、动作中，你读懂了什么呢？A、我从“不，你不知道的，还是让我切给你看吧”一句话中感受到了小男孩的着急。6、你还读懂了什么？B、我从他把切好的苹果举到我面前的“举”字感受到了小男孩很开心。C、 我从“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”一句中感受到了小男孩的兴奋。7、那看到苹果里的五角星，面对如此激动，如此可爱的小男孩，作者的情感态度发生了怎样的变化呢？请同学们默读课文的第4自然段并小组合作讨论这个问题，老师提示一下，你可以圈画出关键词来帮助解决这个问题。（从“真的”、“果然”等词语看出由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已。）8、 同学
4、们读得很好，但读完老师这句话还有些疑惑，这里“循规蹈矩地按通常的切法”是什么意思，谁能帮助老师解决？（通常的切法指什么？你或者你家人是怎么切的？）为什么你们会这么切苹果呢？（列举优点：习惯、美观、方便、安全）三、感悟出道理1、同学们，课文学到这里，你们知道了“苹果里的五角星”这个秘密了吗，那课文可不可以到此结束？（是的，这篇课文之所以入编教科书，是因为它的写作亮点在于“叙事”之后，还有“说理”，这种写法叫做“借事明理”板书：借事明理，这样可以让我们的文章更有内涵，更有深度，同学们可以学以致用。那这件事给了作者怎样的感触？又让作者悟出了什么道理呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第5自然段并思考
5、。）2、（出示课件：第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。）这鲜为人知的图案指什么？魅力是什么意思？你能用魅力说句话吗？从哪里可以看出苹果里五角星的“魅力”？（这句话里有三个“传”字，它表明这个秘密真是一传十，十传百，它还将继续广为流传，这就是魅力！）3、作者由“魅力”又进一步联想到了什么力？什么是创造力，文中怎么说的？创造力。（板书）4、这样解释创造力，你明白吗？不着急，往小处说就是从具体的小事上来说。比如说，老师昨晚在家炒菠菜时，一边炒一边想今天的课怎么上，一不小心把料酒倒进菜里，没有想到炒熟后吃起来别有滋味。同学们一点就通
6、，那现在想想，你们生活中有没有这样意外的小发现？其实，在我国历史上也有许多体现创造力的故事，周末老师已经布置同学们以小组为单位搜集故事，你们准备了吗？那现在哪一小组先来说，我们比比哪一小组最会读故事，最会讲故事。6、看来我们班同学的故事力也很强，那想想刚刚我们所说的事例都有什么共同点，都是打破常规的想法和做法。那什么是创造力呢？往小处说，就是换一种切苹果的方法，那么，往大处说呢？（板书：打破常规）四、拓展延伸。同学们，当代教育家陶行知先生说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。生活中的创造无处不在，我们历史上有，现在的苹果中有，那未来呢？请同学们看下面一则短片谁来说说你看完有什么感受？老师看到了你们心中激起的小火苗，同学们，创造力来源于打破常规的思维方式，发现未曾发现的，就能创造不一样的精彩。面对着呼啸而来的未来，老师希望你们能从今天身边的小事开始创造，相信未来世界上就会出现更多的中国创造！课后作业板书设计：8 苹果里的五角星显示新本领 借事说理感悟出道理创造力（打破常规的思维方式）