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1、1,如何让课题研究常态化、精细化 园课题管理的思考,2,课题哪里来？ 课题来自于教师 生成于教育教学之中 在塔式结构中提炼而成,3,一、全体教师撰写教育随笔、教育教学后记,数量：每月不少于2篇 质量：每月评比,4,二、由随笔、后记而到小课题,随笔、后记评比的要求： 就一件事、一个话题撰写一篇不少于1500字的教育教学随笔或后记,一个话题-小课题,5,每年秋季，申报园级小课题。 选择园级小课题，申报省市区市级课题,6,教育教学工作 教育随笔后记 小型课题研究,三位一体,小课题研究，将成为教师常态化的工作,7,骨干教师科研提升项目,设想：,8,强调“三个一”：一个小课题、一堂课题研究课、一篇后记（
2、研究论文）,9,教育教学 教育随笔 教育后记 课题研究,三位一体,课题来自于教师 生成于教育教学之中,10,三、由小课题到规划课题,每学年度一项小课题，如果选在同一点上，那么对这一点的研究将越来越深，思考也越来越成熟。沿着这一点，而做规划课题,11,课题从哪里来？课题从教师中来，从教师和学校的教育教学中来，从教师和学校的发展需要中来。正因为课题从教师中来，所以不管是小课题，还是县市规划课题，还是省级课题，都是老师们自己的课题；正因为课题从教育教学中来，所以它融于教师的日常教育教学之中，也就能成为老师们常态化的研究工作。,12,全体教师撰写教育随笔和教学后记,大量的小型课题,县市规划课题,省市规
3、划课题,教育教学是课题生成的土壤,塔式结构,教师是主体,专家在引领,13,课题从哪里来？不是闭门造车而来，而是从学校教育发展的迫切需要中来，也从教师思考的问题中来。课题的研究一定要从常态化入手。,14,怎么管课题，才能走向常态,一、切分研究过程 二、抓好有效研究方法 三、通报研究状态 四、引领研究方向 五、激励研究激情,15,一、切分研究过程 假设、实践、展示、研讨再假设 ，一环扣一环，十个月分成十个阶段，每月一堂课题研究展示课，每月推进一小步。,16,课题研究课可以尝试四段切分 A、课题研究课 B、由执教教师阐述研究的思考点 C、回复教案、课件、录像 ，展 开讨论，提出策略 D、再一位教师执
4、教课题研究课 ， 体现策略,17,二、抓好有效研究方法,研究不是走过场，不是走形式，不是表达为我研究过了，而应呈现为课题研究的有效性。,18,理论学习 课堂教学探索 教学反思，在反思中探索,19,教学、反思、写作，三者融为一体的过程，事实上就是课题有效研究的过程,20,三、通报研究状态,21,22,四、引领研究方向 专家引领 园际交流 论坛活动,23,五、激励研究热情,课题结题奖：按省、市、区来分 课题成果奖：国家级刊物、省级刊物、 市级刊物,24,力争精致的塔式结构：课题来自于教师，生成于教育教学之中，课题的研究与教师的教育教学活动相伴而行。这就能使课题研究走向常态化有了可能。,在课题研究的管理过程中，力争做到精致管理，切分研究过程、抓好研究方法、通报研究状态、引领研究方向、激励研究热情，使课题研究常态化成为了现实。,25,谢谢，敬请指正！,素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载!,