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1、 中职数学课教学方法初探摘要：笔者针对传统数学教学的“一刀切”、“一锅煮”的方式，从专业与数学教学整合、课堂实施、课堂评价三方面提出了中职数学课的教学方法，提高了学生学习的积极性，使教学质量大幅提高。关键词：中职数学 教学方法 小组分享教学法中职的数学教学不同于普通高中的数学教学，它是职业技术教育中的文化课，是学好各个专业理论和技术的工具，为专业课程学习服务。如今，中职生基础知识较为薄弱，学习成绩参差不齐，采用传统的授课方法，容易使优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了，更谈不上发挥学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松、热烈的气氛中自觉地把知识内化为自己的能力和才干，真正掌握学习的主动权。如
2、何解决这一问题呢？笔者在教学中，进行了小组分享教学的尝试，收到了较好的效果。一、紧密联系专业知识对学校的每个专业进行走访，调查数学在该专业中联系最密切的知识点，针对不同专业对各数学课的具体内容，做合理安排和增删；重新审视各专业的数学学习要求，整合教材，有目的地选取教学内容，制订不同的教学计划和授课计划。专业需要的内容突出、强化，而与专业无关内容可削弱或删去。二、课堂教学采用小组分享教学法课堂实施方面，本着“课堂还给学生，让课堂充满生机活力”的理念，采用小组分享教学法。按成绩、习惯等方面，把学生分为46人一组，选出组长，便于小组开展分享。教学的每个环节，都包括以下三个层次的分享：学生小组内的分享
3、学生各小组之间的分享师生之间的分享。目的是让学生充分地探讨、研究，共同分享学习的得失成败，让每一个学生都拥有学习机会。课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生，以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。在小组中，可以按不同的教学阶段进行不同分工。回忆已学知识时，让学困生做主角，调动他们的学习积极性；在探索新知识的过程中，让优等生在组内讲解，带动中下生，组内成员分享他所领会到的知识；在讲解、分析中，由优等生介绍、共享不同的解法，带动中等生灵活解题，督促学困生及时改正，巩固新知识。例如，讲授三角函数时，笔者提出的任务是根据三角函数的定义，求出同角
4、三角函数的两个基本关系式：sin2+cos2=1，引导学生写出任意角的六个三角函数，并探索它们之间的关系。教师出示问题：“上一节内容任意角的六个三角函数及正弦线、余弦线和正切线，你知道它们之间有什么联系吗？你能得出它们之间的直接关系吗？”小组内展开讨论，优生带动中下生，引导中下生写出任意角的六个三角函数，并探索它们之间的关系；然后，每个组内成员共享领悟到的知识，展开热烈讨论，并探索解题的方法；最后，优等生可以介绍几种不同的解法，引导其他组员通过观察、分析和讨论，消元（消去x，y，r），从而获取平方关系：sin2+cos2=1。组内共享后，小组间可以介绍共享解题方法，相互讨论，培养学生养成善于观
5、察的习惯。最后，教师总结，启发学生一题可以多解，培养并激发学生的探索热情。可见，无论是新知识、新技能的获得，还是旧知识、旧技能的运用，都必须在小组内进行分享、归纳、提高，必须学会与人交流，学会吸取众长，学会团结合作。知识与技能的形成过程，本身就是过程与方法的实践，也是情感态度与价值观的教育和培养过程。三、采用过程性评价对不同层次的学生，采用不同的评价标准。对后进生，采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生，采用激励性评价，既指出不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优等生，采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。评价不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，可以采取学生自评、学生互评为主，教师点评为辅的评价方式。评价结果有利于学生树立学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。小组分享教学法具有课堂分享的优势，收到了“让每一个不同层次的学生都有不同层次的参与，得到不同层次的收获”的教学效果。作为职业中学的数学教师，笔者认为，要深刻地反思自己的数学教学，总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中积极探索适合学情的有效方法，做到“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展。”