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1、1,试卷讲评课教学模式研讨与评价,2,一、教学目标,（一）培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. （二）查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. （三）开阔解题思路，优选解题方法，提高学生分析问题、解决问题的能力. （四）通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 【分析与评价】 教学目标是对学生学习结果的规定，即预期学生在认知、情意和行为方面应产生的变化的具体明确的规定。新的课程标准将教学目标分为知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。 教学目标的行为主体是学生，而不是教师，教学目标的陈述应以学生为出发点，应尽可能采用便于理解、便于操作和评估的行为动词来
2、刻画。,3,二、重点难点,典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析. 【分析与评价】 这是一份高二期末综合测试题，测试内容以解析几何为主，兼及线性规划与数列 。重点与难点的确定应以学生试卷中反映出的有共性的问题为依据，着重点在典型错误的纠错和典型题目的解题思路的探究等方面。 高二数学测试题.doc,4,三、突破措施,（一）统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； （二）课堂调查与问卷调查相结合，分析出错原因； （三）在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位. 【分析与评价】 通过认真阅卷，统
3、计并分析相关数据，清楚了解学生出错的症结所在，发动学生自救自查，这是解决问题的关键。,5,四、教学过程,【分析与评价】 教学过程的设计应着重体现“自主、互助、合作、学习型”课堂教学精神，贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲与听”原则和“减少无效劳动，删去无效环节”原则。学生主动、积极参与学习活动，学习方式灵活、多样，参与度高；教师组织得法，引导有效，教学设计科学，围绕教学目标达成积极开展工作。,6,教学流程图,7,1、数据统计与成绩分析 （抽查班中30人）,选择题得分情况,填空题得分情况,8,解答题得分情况,【分析与评价】 本环节要求：教师要制定科学合理的评分标准，认真评阅试卷，统计成绩并重点
4、分析以下几项： 对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点；分类统计各类题目的解答情况，对选择题和填空题应统计出错题目和人数、对解答题统计得分并计算各题的平均分和典 型错误及新颖解法，确定重点讲评的题目；对错误较为集中的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错措施。,9,2、学生纠正错误,【分析与评价】 本环节要求将提前将试卷发给学生，首先要求学生进行自改，然后与同学交流考试得失，讨论解决问题的方法，剖析出错原因. 测试的目的在于发现教与学存在的问题，而纠错的关键在于学生知道错在哪里以及为什么错了，因此，学生纠错这一环节是不可缺少的。,10,3、分类讲解,（1）典型错误剖析矫正,11,12,13
5、,【分析与评价】 对典型错误要重点分析出错原因，找到症结所在。教师通过阅卷，可以有意识地用提问的方式，将典型错误的思维过程暴露出来，大家共同探索纠正的方法. 提问的面尽量要广，这样调查的结果更具有代表性. 这一环节，还要引导学生进行成绩分析。成绩分析分两步走，一是得分分析，指导学生分析当时是怎样想的、切入口是怎样找到的、计算是怎样进行的、过程是如何表述的等等，也就是要反思过程.通过反思摸索出解题的规律，掌握解题方法. 二是失分分析，对失分的分析不能笼统，要进行拆分，要具体。拆分就是把失分分成两类，一类是不会做、找不到切入口的题目，一共失掉了多少分. 另一类更为重要，就是会做却做错了的题目，要分
6、析出又做错了的原因，这一点更为重要.因此，拆分一定要细、要科学、要准确、拆出目标、拆出信心. 这一环节，要求必须以学生为主体，学生应参与到教学的每一个环节中来：学生要参与分析错误原因，因为教师仅仅从试卷上看出或猜出的错误原因往往是不可靠的；学生要参与探索正确的解题思路的过程，学生更要参与解题方法的概括和提炼.,14,（2）通性通法,15,16,【分析与评价】 所谓的通性通法就是找出事物的共同性质，用普遍适用的带有一定规律性方法去解决，不过多地强调技巧性. 通性通法也是在历年高考中重点考查的方法. 通过典型题目的剖析与讲解，达到总结、提炼通性通法的目的，以此提高学生对学科知识的整体把握.对典型题
7、目的讲解要做到：一是讲解法的发现过程，如何读题、如何寻找解题的切入点、解法探索；二是讲如何规范表述解题过程；三是通过一题多解、一题多变、多题一解等手段，深入挖掘典型试题的潜在功能. 积极引导学生参与到讲评过程中，尽量多地让学生发言，以暴露其思维过程，以对其他学生起到警戒、示范作用. 具体的方法有：错误让学生“改”、思路和解法让学“讲”、解题过程让学生板演、学生之间相互批卷和讨论.,17,（3）一题多解，解法优化,18,19,【 分析与评价】 对试卷中的新题型和一题多解要介绍给学生，使学生的解题思路更广阔. 对试卷中出现的新思路、新解法、同一题目的不同解法及不同解法的优劣选择，不论是否合理和正确
8、，教师都要给以恰当的评价，使学生能理解和尝试学习新思路.,20,（4）变式训练,21,【 分析与评价】 针对学生出现的典型错误、出错率较高的题目进行同类或变式问题的再训练，主要是为了让学生掌握解决这些问题的通法.,22,4、反思总结，完成满分卷,课后要求学生通过本节课的学习，通过与同学的交流讨论，通过听老师的讲解与分析，反思、总结自己试卷中出现的问题及症结，在此基础上对试卷进行二次重做，完成满分卷. 【分析与评价】 没有反思，复习过程不会得到消化、复习效果不会得到巩固.总结的过程，就是学生认识水平和能力提高的过程.教师要善于引导学生反思、回顾和总结，概括本节课要点，归纳解题方法，并强调注意问题
9、. 反思总结之后，要引导学生完成满分卷并进行二次批阅，重点学生要面批.,23,5、巩固性练习,24,25,【分析与评价】 讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维惯性，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，进行巩固性练习. 练习题的来源：对某些试题进行多角度的改造，使旧题变题，这样做有利于学生对知识和方法掌握的巩固，提高，有利于反馈教学信息.,26,五、实施原则,（一）准确及时原则 限于测试的阶段性和短暂性，讲评应及时而准确，做到及时反馈、及时讲评、及时总结. （二）针对性原则 讲评课的教学内容要根据学生的测试情况而定，应具有典型意义和普遍意义，要清楚讲什么、重点讲什么、为什
10、么讲、怎样讲、师生谁来讲等，以此提高讲的针对性和有效性 （三）激励性原则 激励应贯彻讲评的始终, 对不同程度的学生采取不同的激励方法：成绩一直较好的学生要激励他们找准差距、进步大的学生要激励他们更上一层楼、成绩不理想的学生要找准激励的角度以激发他们的学习兴趣和动力. （四）自主性原则 学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导着，不论是课堂教学的哪个环节都要积极贯彻学生参与这一原则，教学目标的落实最终要通过学生的参与和实践来达到,27,六、实施应注意的问题,（一）突出讲评的针对性，要分类讲解，不能从头讲到尾。 （二）教师讲解与学生练习的时间分配要合理，充分体现以 学生为主体，调动学生参与的积极性. （三）讲评要面向大多数学生，讲有共性的问题，个别问 个别辅导. （四）讲评应最终落实在重基础、重规范、重知识网络的构 建与完善上 （五）试卷讲评后要再反馈，定期错题重做，加强巩固落实.,28,谢 谢！ 欢迎批评指正 ！,素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载!,