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1、 澳大利亚教学设计 七年级下册人教版 一、教学目标(一)知识目标1、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。2、澳大利亚特有的动物及其形成原因。3、澳大利亚地形和气候的分布、特征。4、澳大利亚“骑在羊背上的国家”原因。(二)能力目标1、看一看：通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像视频，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。2、探一探：通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。3、聊一聊：通
2、过学生对课前的自主学习，在课中分享自己喜欢的澳大利亚景点以及课上的收获。(三)情感目标1、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。增强对环境的保护意识。2、学生通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。二、教学重点与难点(一)教学重点1、澳大利亚自然环境的基本特征与古老动物存在的原因。2、澳大利亚发达的农牧业与自然环境的关系。(二)教学难点1、澳大利亚有独特古老生物的原因。2、分析区域地理各要素间的内在联系与农牧业发展的关系。三、课时安排 一课时（主要讲“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”）四、教学过程整个教学过程分为四环节，六部
3、分：第一：看一看；第二：听一听；第三：想一想；第四：探一探；第五：聊一聊；第六：测一测； 第一环节自主学习，学生展示。 （世界活化石博物馆）教师导入：同学们，暑假就要到了，大家想去哪里玩呀？前面我们讲了日本、东南亚、中东、俄罗斯、等，你们想去那里呀？（互动问答，引入澳大利亚这个国家）你们了解澳大利亚吗？今天我将带大家一起遨游澳大利亚好不好？看一看：播放视频（剪辑的有关澳大利亚建筑、吃、喝、玩景点等）教师提问：同学们刚才通过看视频，你看到了什么？同学回答：。听一听：教师总结并说：那接下来我给大家请了一个小导游，请他为我们讲下其他的有关澳大利亚的事情好不好？有班级学生一名担任小导游讲解课件 (澳大
4、利亚的国旗和国徽图片、特有动物简介、等)想一想：小导游有问题：请根据自学信息，以及右图说说澳大利亚为什么会有这些古老的生物？利用图片大陆漂移学说以及对澳大利亚进行三定位（半球位置、海陆 位置、经纬度位置）通过学生和小导游的互动讲解，让所有学生一起熟悉澳大利亚的位置以及古老生物存在的原因。 第二环节教师引导，共同探究。 （骑在羊背上的国家）教师引导：展示ppt澳大利亚畜牧业发达的数据、澳大利亚的地形、气候、牧羊带的分布、提出小组合作探究的活动主题。探一探：1、对照课本图8.38与图8.39，指出澳大利亚三大牧羊带的主要地形类型；2、读图8.39，说出澳大利亚的大致纬度范围。读阅读材料，看看澳大利
5、亚的温度条件是否适合发展养羊业；3、对照图8.38和图8.40，说出澳大利亚的牧羊带与降水量分布的关系；（利用四张ppt展示，让每个小组经过探讨，上来一位同学进行上台指图讲解本组探究结果，在了解知识的同时，展示自我团队的力量。） 第三环节归纳总结，成果分享。 聊一聊：1、 聊聊这节课你学到了什么？或者有哪些感悟？2、 如果想去旅游，你最想去澳大利亚的哪些地方？为什么？3、 请一位同学分享自己课前预习好的景点“塔斯马尼亚”；（此环节主要是让学生参与进来，提高他们学习澳大利亚的积极性，同时可以检测课前预习的情况。） 第四环节课堂提升，当堂检测。测一测：1、 选择题两道；2、 请你说说澳大利亚的自然与牧羊带的分布（地形、气候、河流相当于对本节知识的回顾与检测）。 五、教学反思。 课后进行总结。