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1、15“黑板”跑了第二课时教学设计 教学目标： 1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、美观地书写“闹、科”两个生字。 2、围绕“安培搞科学研究非常专心”这一中心语句品读课文，并通过对课文语言文字的朗读品味感悟安培专心研究科学的精神。 3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事情都要认真专心的道理。教学重、难点：1、识字、写字；学习默读课文。2、通过对课文语言文字的品读感悟安培专心研究科学的精神，懂得做任何事情都要认真专心的道理。教学准备： 课件教学过程：一、复习导入，整体感知1、今天，我们继续学习15“黑板”跑了学生齐读课题，和老师一起写课题。2.我们交了很多词语朋友，瞧，它们都在这儿呢
2、，指名读。课件出示词语： 思考 高兴 发现 心算 计算 演算 来来往往 不由自主 聚精会神2回顾课文内容。 这篇课文给我们讲了（ ）的故事。他是（ ）国著名的（ ）。他搞科学研究（ ）。安培是怎样专心地搞科学研究的，今天这节课让我们带着这个问题走进这个故事，了解安培。2、 整体感知，找出“专心”。 1、请小朋友们读一读课文的第二到第五自然段。找出你觉得最能体现安培非常专心的句子，用直线画下来。2、你们画了好了吗？和大家一起交流一下吧！3、汇报、交流。让我们一起回到二百多年前，此时的大街是什么样子的？出示句子：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着
3、头朝前走。（1） 指名读句子。（2） 研读词语，感受热闹：先点击：热闹（3）闹是这课的生字。 出示：闹 你能给“闹”找朋友吗？（闹钟、热闹、玩闹）它的朋友可真多！ 请记住这个字了吗？怎样写好这个字能？指名说。师出示写字要领。 小朋友竖起手指和老师一起写这个字（4）启发想象：热闹的大街会是什么样子的？（四面八方有很多车、很多人、有的人上街买东西、有的人散步）听听看，你好像还听到什么呢？（人们边走边说说笑笑、商店里吆喝声、讨价还价声、音乐声、马车哒哒声、马夫甩动鞭子声）（5）是呀，人多、车多、声音多、物品多，老师觉得这大街真是热闹非凡！这句话中有一个词语也写出了大街的热闹，请你找一找。（再点击：来
4、来往往） 让我们读一读，用心体会体会大街的热闹。 来，让我们一起看看这车水马龙的大街。（课件示图） 3、让我们把目光从热闹的大街收回，看看来来往往的人群中，安培是什么表现呢？ 学生朗读相关句子。4、大街这么热闹，安培真的会什么也看不见，什么也听不见吗？（不是的）你从哪个词语看出来的？（好像）5、从“好像什么也什么也”这句话你看到了一个怎样的安培？6、朗读感悟 、这么嘈杂的环境对他思考题目一点影响都没有，安培确实专心。像安培那样，专心地去读一读这一句文字。 、指名读、评价、齐读。第三到五自然段过渡：这样热闹的大街，安培好像什么也没有看见，什么也没有听见那他到底在思考什么呢？1、课件出示： 开始他
5、在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。（1）、从这句话哪个地方可以看出安培的专心？(指名说)（点红画并板书）（2）、在生活中你什么情况下会画呀画呀？（3）、是呀，他在散步时都在衣襟上画呀画呀，思考数学题，多专注呀！（4）、谁来读一读。齐读。2、过渡：你们读的真投入，说来也巧，街道说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像是特地为他准备的太好了！你是安培，看到前方有这么一块现成的“黑板”，你的心情是怎样的？ （1）填词：终于有个地方可以计算一下了，安培 地喊道：“太好了！” （高兴 激动 兴奋 欣喜若狂） （2）指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短
6、语，读出安培喜出望外的语气 。 安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。（1） 、品味：安培能随时从“掏”，你能看出什么？（点红掏并板书）（2） 、在生活中你的口袋里会放什么？（3） 、而安培掏的是什么？（4）、是的，从他这个非常自然的动作中，我们似乎看到，安培吃饭时，看报纸时，朋友聚会时可见，他的心里时时刻刻装的都是科学研究！ 3、多么专心的安培，多么有趣的安培啊！他一心想着计算，文中有两个词语意思和计算差不多。请你找一找，再用笔圈出来。（1）、比较词语，分析不同 开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。安培高兴地走过去，从口袋里掏出
7、粉笔，在“黑板”上演算起来。 （2）、既然这几个词语意思相近，那老师把这两个词语位置换一下（课件点击“心算”和“演算”调换位置），请你们再读一读，说说看行不行？（3）、心算，是在心里默默地算，数学口算用的就是心算计算，在数学课上经常用到演算，就是将计算过程一步步地演示出来当计算过程比较复杂，无法用心算时，就需要演算 。4、过渡：正当安培专心致志演算时，这块“黑板”动了起来。引读出示句子。课件出示句子： 安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！” （1）指名读句子。（2）这时安培会是什么心情呢？（抓“忙”和两个“别动”体会安培的焦急！）（3）引导学生读出安培的着急。（4）“黑板”开始移动
8、了，安培还是没有发现那并不是黑板，竟然还对着移动的“黑板”说起了话，（点红“说”并板书）从这里，你能看出什么？是呀！一个动词“说”，作者为我们写出了一个专心到极致的安培呀！（4） 指名读。5、过渡：安培让“黑板”别动可是引读。出示： 可是，“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。（1）指名读句子。（2）引导学生品读“走”：马车缓缓地移动，安培就；马车移动的快一些，安培就；马车越来越快，安培也。就这是“不由自主地跟着走”。（3）安培为什么会不由自主地跟着“黑板”走呢？（4）这个句子中有一个成语也写出了安培演算非常专心，是哪一个呢？ （板书：聚精会神）（5） 你是
9、怎么理解“聚精会神”的？（指名说）安培散步时，他在心算，生说（用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。）散步时都想着计算这叫聚精会神。当安培看到黑板，生说（高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。）这叫聚精会神。当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：（生答）连“黑板”动了，他都没发现。这就是“聚精会神”。当“黑板”继续向前移动时，安培（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。（6）
10、 还有哪些词语和聚精会神意思相近，（指名说）老师出示。全神贯注 一心一意 聚精会神 专心致志（7） 练读、指名读。过渡：安培演算数学题是这样的聚精会神，引读第五自然段5、课件出示：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。（1）引导学生通过“才”体会安培经过了较长时间的演算，更说明了安培思考数学题时的聚精会神。（2）学到这里谁来说说课文中为什么“黑板”加上了引号？对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以课题上加了引号。这里的引号有特殊含义。三、整体回顾，升华情感作者用一些动词的描写让我们感受到安培搞科学研究非常专心。这样的写法值得我们写话时
11、模仿。一起用心的读读课文。齐读课文。出示成语表扬他们。四、学习生字、美观书写指导写字，课件出示：科 1、读生字，如何记住它。2、指名说。如何写好看 3、师板演，并说出写字要领。 4、师在田字格中范写，边写边强调重点笔画。 5、学生在习字册上书写。（师提醒学生注意正确的写出字姿势）6、反馈表扬写字姿势好的、书写漂亮的学生。五、拓展延伸，引导阅读1、其实像安培这样，全身心投入科学事业的科学家还有很多，课后请小朋友上网搜集更多的关于科学家的故事去读一读。3、展示：科学家的故事、名人故事，这两本书里藏着很多科闻轶事，小朋友可以去读一读，相信一定会对你们有很多启发，说不定将来，在你们中间也会出现许多像安培这样举世瞩目的名人呢！板书设计： 15、“黑板”跑了 画掏非常专心 说 聚精会神 走