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1、 伊索寓言三则（第二课时）教学设计（新苏教版第五册第二单元）【教学目标】：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。2. 能联系课文内容，通过比较感悟寓意，感受人物形象。【教学重点】：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。【教学难点】：能联系课文内容，通过比较感悟寓意，感受人物形象。【课前准备】：课件【教学过程】：（1） 复习导入（4分钟）1.课前板书好课题。师：孩子们，这节课我们继续学习第七课，一起读课题伊索寓言三则。2.课文中有三则小故事，分别是？指生说。【ppt出示狐狸和葡萄牧童和羊蝉和狐狸】3.师：谁能选择一个故事，用自己的话介绍一下故事的内容。（预设评价：你的声音很响亮，真
2、是一只会说谎的狐狸/你介绍得很完整，也让我们看到了一个会说谎的牧童/你讲的很流畅，又是个会说谎的狐狸）4.看来，这三个故事都和说谎有关。【板书：说谎】（二）探究“说谎”（20分钟）过渡：请同学们打开课本p29，默读三个故事，分别画出他们说的谎话，再想一想为什么这句话就是谎话。交流狐狸和葡萄【ppt出示全文】1.狐狸说了什么谎话？（生：这些葡萄肯定是酸的，不好吃。）（预设评价：找的对）【PPT在谎话下加红线】2.为什么这句话是谎话？预设：（1）“成熟的葡萄”/“一只狐狸看到了，馋得直流口水”还有谁有别的想法？（2）那他为了吃这些诱人的葡萄想了哪些办法呢？（相机点评：扔不中/这个办法不错，可是葡萄
3、架实在太高了/架子可真结实/可惜这也是白费劲）（3）来，现在带着你此刻的心情焦急的心情读一读这句话。（评：怎么觉得你还有办法藏着没用嘛）（读得好则说：真是太让人着急啦！）再来一次，相信这次你一定会竭尽所能。（哎，真倒霉，白费劲了！）（4）听出来了，这只狐狸特别想吃葡萄，可是他却偏偏说葡萄是酸的，这样联系上文一看，我们就能发现狐狸在说谎了。（5）现在谁愿意做一回这只吃不到葡萄的小狐狸？读读这句谎话。（指名读）（老师听出有点儿酸味了）谁再读（这样读，酸味就浓了）还有谁？（哎呀，整个教室里都是酸味/真是酸掉大牙啦！）3.同学们真会读书，如果我们把这样的句子放到文中【ppt出示前面故事部分，指导读的两
4、句话加红】哪位同学能把故事读好？所以这个故事就告诉我们齐读道理。交流牧童和狼1.牧童说了什么谎话？2.为什么这句话是谎话？预设：牧童看到他们惊慌失措的样子，不禁哈哈大笑起来。（评：你真会读书，能联系下文的内容发现这句话是谎话，真不错！）3.现在你就是这个牧童，你会怎么大叫，才能让村民们相信呢？指生读。师：如果语速再快一点，后面的语调再高一些，就更让人相信了，你再试试（不错，越来越真了）指生读。（一连两个感叹号，谎话都像真的了）小牧童，老师教你一个方法，如果你这样去叫（师做手势）谎话就更像真的了，你再试试。（听得老师都相信了）4.可是好景不长，后来呀，狼真的来了！牧童吓坏了，他慌忙大叫谁来读？（
5、一连用了三个感叹号，看来牧童真是害怕极了！）谁再来读？（我听出了你内心的害怕/瞧，急得都快哭了!）5.师：然而，他喊破了喉咙，也没有人前来帮忙。6.孩子们很会读书，现在我们把牧童的话放到整个故事中，相信你们一定也能把故事读好。来，第一小节哪个男孩子读，读；第二小节请一个女孩子读，读。所以这个故事就告诉我们齐读道理。交流蝉和狐狸1.第三个故事中，狐狸又说了什么谎话？2.为什么是谎话？预设：（1）如找到“蝉觉得其中有诈”或者“蝉对狐狸说”就评：你很会读书，你也学会了联系上下文理解句子，那还能从课文中什么地方看出这句话是谎话？（2）四个“您”，追问为什么？（是呀，明明没有关系，却装作尊敬他，讨好他，
6、这值得怀疑）（3）“美妙”“天才歌唱家”“动听”（评：你从生活经验中看出这是谎话，不错）（4）*“下来”（万一答不到，就说：有个聪明的小朋友关注到了一个词“下来”，你觉得有没有道理）如果你就是这只蝉，狐狸让你下来，你心里会怎么想？（预设：想吃我）评：你真是一只聪明的蝉，从狐狸的花言巧语中听出其中有诈。3.孩子们，哪位同学来读读这句话，把狐狸的花言巧语用朗读表现出来。（评：如前面学生未提到“您”就可以说：如果你关注到四个“您”，就能看出狐狸多么花言巧语，谁再读？）如前面提到了则评：真是一只会说谎的狐狸！/谎话说的跟真的似的。4.但蝉却觉得其中有诈，引读，果然，其中有诈。5.孩子们，这么狡猾的狐狸
7、也没逃过蝉敏锐的眼睛，如果你是蝉，你会怎么对狐狸说这句话？（评：我听出来了你在狐狸面前感到很自豪/听出来了，你在狠狠地教训这只狐狸。相机选其一）还有哪位同学和他的语气不一样的？6.狐狸和蝉的话我们都读好了，我们再把它们放到故事中。老师想找一个读书特别棒的孩子完整地读一读这个故事，所以，这个故事告诉我们齐读道理。三、复述故事、品味道理（12分钟）【ppt出示三个故事的名字和对应的道理】1.孩子们，故事读完了，其实在生活中也有许多和我们故事中一样的人，你能不能举个例子？指生说。评价时用道理点评eg.看来还真有这样的人，没能力做一件事，却能自我安慰呢！/看来一贯说谎的人会失去别人的信任。2.在生活中
8、遇到这样的人，我们就可以把这些故事讲给他听，那我们先来练练。第一个故事【出示第一个故事全文】（1）请同学们对着书练一练，看谁能最先不看语文书，把这个故事讲好。（2）指导：打断一两次，如“馋得直流口水”，馋加入动作就更好了，你来试试。“想尽办法”我们刚才讨论的办法加进去就更生动了。（3）看来关注人物动作，再加入适当的想象，能把这个故事讲得更加精彩。（4）会讲了吗？下面就请同学们用上这种方法，同桌一个讲一个指导，然后交换，看哪位同学能把这个故事讲得更精彩。谁来试试。后两个故事【出示后两个故事】（1）看来同学们都会讲故事了，那后两个故事我们能不能讲好呢？ 下面我们来一个讲故事比赛，一二两组讲第二个故
9、事，三四组讲第三个故事，比一比哪个小组更会讲故事。可以同桌合作练一练。（2）这两组同学谁愿意代表小组来参加比赛的？第三个故事有点难度，你们这两小组谁愿意来挑战？两位同学上讲台。一个讲完各做简单点评。总评：两位同学各有千秋，*同学动作做的很到位/*同学脸上的表情也很有特点。看来，你们都是讲故事能手哦！四、总结（4分钟）1.孩子们，今天我们学习的三个寓言故事在形式上有什么特点？（评：这就是伊索寓言 故事+道理的写法。）【板书：故事+道理】2.【出示三句谎言】三个小故事，都提到了谎话，说谎的目的有什么不一样？（板书：自我安慰 捉弄别人 设下圈套）评：看来，不同的人说谎的目的也不一样，我们除了自己不能说谎，还要善于识破别人的谎言。3.其实像这样的故事在伊索寓言中还有很多，课后同学们可以完整地读一读这本书，相信你会有不一样的收获。板书设计： 故事 自我安慰 + 说谎 戏弄别人 道理 设下圈套