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1、 我学写字第二课时教学设计【教学内容】苏教版小学语文一年级下册地球和它的七个兄弟【教材分析】 本课是一首儿童诗，展现了“我”在写字时的神奇想象，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共有四个小节。因为神奇的想象，“我”写什么词语，就出现什么情景；写到哪儿，哪儿就呈现出一派生机。因为想象，沉睡的词汇一一醒来。这是想象的魔力，也是文字的魅力。孩子是天生的想象家，本首小诗有利于激发孩子丰富的想象力和神奇的创造力。全诗的用词富有变化，让相仿的结构变得活泼生动，不呆板。【设计理念】“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 是语文课程标准对低年级阅读教学的要求。本首小诗
2、是激发孩子想象力和创造力的好素材。因此在本课的教学中，我通过图片、动作演示、多种形式的朗读引导学生感受想象的魔力，从而激发孩子想象的欲望。新课标还强调：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”本节课，是激发孩子写话的一个良好契机。文中的“我”学写字的方式很独特，让学生耳目一新，也让学生跃跃欲试。因此，学完小诗后，我兴致，为孩子们提供了几个词语，鼓励他们把想象的画面写下来。低年级写字教学同样很重要，教学过程中，我采用随文识字，由字到词，由词到句，将识字教学和阅读教学融为一体。 【教学目标】1.学习书写“切、顶”两个生字，掌握新偏旁“页”。2.有感情地朗读小诗，感受诗歌蕴含
3、的情趣。3.懂得学写字要与生活紧密相连，体会想象的乐趣，并学会仿写小诗。【教学重、难点】1.通过语言文字，通过多层次地朗读体会小诗蕴含的情趣。2.激发想象，仿写小诗。【教学方法】先扶后放；图像、文字相结合；课内外知识相结合【教学流程】一、复习词语，回顾“我”学写的字1.这节课，咱们继续学习比利时诗人莫利斯.卡列姆写的小诗我学写字。2.分组出示两组表示事物和动作的词语： 栅栏 水花 宫殿 蜜蜂 蝴蝶 弯卷 溅起 升起 忙碌 旋舞（1） 指名读。（2） 指导边读词语边想象词语描绘的画面。3.读着这些词语，你还记得文中的“我”学了哪些字吗？板贴：小绵羊 河流 草地 我的爸爸【设计意图：引导学生边读词
4、语边想象词语描绘的画面，既教给孩子朗读词语的方法，又贴近小诗的主旨想象。树叶板贴符合孩子的年段特点，更好地帮助孩子初步梳理文章的内容。】二、学习小诗第一小节，感受想象的神奇过渡：“我”在学习“小绵羊”时，还发生了一件有趣的事情。1.指名读小诗第一小节。2.点红：一切，你是怎么理解“一切”这个词语的？3.学习“切”。（1） 讲解：“切”左边是“七”的变形，右边是一个“刀”。（2） 点出“qi”和“切”的古文字，讲解：“切”是一个多音字，另一个读音是“qi”，表示用刀从上往下割。（3） 指导书写“切”。4.激发想象：我眼睛看到的一切，除了树呀，房子呀，栅栏呀，还有哪些事物也弯卷起来了？5.指导朗读
5、：仿佛整个世界都弯卷起来了，多么奇妙！你能读出来吗？6.揭示“想象”：为什么“我”眼睛看到的一切就都弯卷起来了？ 总结并板书：想象【设计意图：“切”是本课的一个生字，抓住一个“切”字，由字到词，由词到句，使生字教学和阅读教学更好地融合在一起。我眼睛看到的一切，还有哪些事物？激发了孩子想象的欲望，锻炼了孩子的表达能力，使文本知识无限地延伸，课堂的张力得到拓展。】三、自主学习小诗二、三、四小节，同桌交流，集体汇报（一） 自由朗读小诗二、三、四小节。出示读书要求:1.自由朗读小诗二、三、四小节。 2.选择喜欢的一小节读给同桌听，并向同桌说说喜欢的理由。（二）交流自主学习情况：过渡：河流、草地、我的爸
6、爸，哪一个词语是你喜欢学习的？喜欢它什么？1.学习小诗第二小节。（1）指名读，说说喜欢的理由。（2）点红：溅起，生活中，你见过溅起的水花吗？相机出示图片，理解“溅起”一词，并指导朗读这个词语。（3）你能将“溅起”带入句子中再读一读吗？（4）激发想象：这仿佛是一座魔法宫殿，宫殿里可能住着谁？（5）指导朗读：宫殿从水底升起，多么神奇啊！你能读出来吗？2.学习小诗第三小节。过渡：写“河流”，“我”眼前就溅起水花，这就是神奇的想象。（1） 指名读小诗第三小节。（2） 点出图片，理解“忙碌”，鼓励孩子通过动作演示“旋舞”一词。（3）指导朗读：忙碌的蜜蜂，旋舞的蝴蝶，让草地显得更加（美丽、生机勃勃、热闹）
7、，你能读出来吗？你听出一个怎样的“我”？（调皮、厉害）能通过朗读表达出来吗？（4）喜欢学习“草地”的小朋友一起读一读。3.学习小诗第四小节。过渡：不同的词语，带给我们不同的想象，“我”在学习“我的爸爸”时又想到了什么？（1） 指名读小诗第四小节。（2） 这是一位怎样的爸爸？ 预设学生回答：这是一位强壮的爸爸。这是一位能干的爸爸。爸爸能给“我”带来快乐（3）指导朗读：你能读出这样一位了不起的爸爸吗？（4）指导用“顶呱呱”赞美别人，总结：赞美别人是一种本领，也是一种美德。（5）学习“顶”，并认识新偏旁“页”。（6）齐读小诗第四节。【设计意图：由扶到放，充分显现了课堂教学的层次性。“你喜欢学习哪个词
8、语？为什么？”既可以使孩子和作者的心灵产生共鸣，又充分尊重了孩子学习的主体性。 】四、激发想象，仿写小诗过渡：通过想象，一个词语就是一幅画，一个故事。小朋友在写字时，一定也有许多联想。1.仿写小诗（老师提供书上的句式，让孩子填空）。2.小诗展示。 预设评价：你手里似乎拿的似乎是魔法棒，写眼前就出现了 想象多么奇特！写就看到了【设计意图：学习语文的目的就是培养孩子听、说、读、写的能力，使书本上的知识内化为孩子自己的知识。鼓励孩子仿写小诗，不仅激发了孩子的想象力和创造力，还锻炼了孩子的表达能力。 】五、诵读小诗，感受句式的变化 过渡:编写小诗，最重要的就是想象力，合理、神奇的想象可以让小诗像花儿一
9、样美丽。板画：花朵1.配乐朗诵小诗。2.点红：小诗的每一段开头语句，师述：小朋友们，你们发现了吗？小诗的每一段开头都写了“我”学写的词语，但是句式不一样，这是为什么呢？3.交流，总结：句式富有变化，可以让小诗更活泼，更灵动，读起来朗朗上口。【设计意图：小诗每一段的开头内容相似，但表达的方式不同。指导孩子去发现句式的不同，说说作者为什么这样写，既能够帮助孩子感受语言的魅力，又能激发孩子在以后的习作中也能注意句式的变化。】六、指导书写“切、顶”两个生字。1.齐读“切、顶”两个生字。2.回忆书写要点。3.学生描红、临写，师巡视并进行书写姿式的教育。 4.点评。 【板书设计】 我学写字 小绵羊 河流 想象草地 我的 爸爸