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1、从数据谈节水的教学设计 一、 教材分析教材通过类比数据收集方法，归纳出数据收集的四种种基本方法-“条形图、扇形图、折线图和直方图”。这部分内容学生较为熟悉，教材处理的也简单。而本节课要学习的定理是“一组对边平行且相等的数据收集”，较上节课的内容有创新之处。教材处理时通过设问思考的方法，让学生自主探究，作出猜想，然后证实猜想的合理性，最后对定理作一些简单的应用。二、 学情分析本节课较上一节课来说有质的改变，定理条件看似方便，但要求更加苛刻。这就要求学生能准确把握定理的条件，正确理解“折线图和直方图”的要求。这对学生来说既是重点，也是难点。同时，考虑到我们学生的实际情况，课堂在安排例题的时候，跟多
2、的是以演示法讲解。为此，我制定了本节课的教学目标，以及教学的重难点。1、教学目标 知识与技能 运用类比的方法，通过学生的自主探究，得出折线图和直方图方法。 理解数据收集方法，并能简单应用。 过程与方法 通过类比、猜想、验证、推理等教学活动，进一步培养学生的动手能力，是学生学会数据收集，渗透化归思想。 在运用数据收集方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。 情感、态度与价值 通过对数据收集方法的探究和运用，是学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，学会用辩证的观点分析问题。2、教学重点与难点 重点：方法的探究及论证； 难点：对方法的准确理解和正确运
3、用。三、 教学方法与教学手段问题探究法、合作交流法，简易工具结合多媒体课件。四、 教学过程教学环节教学内容设计意图课题引入复习引入：1、 请同学们回顾一下我们已经学过的数据收集的方法是什么？2、 通过回顾提出思考，自然过渡到本节课的主题。通过复习回顾得出前三种方法及定义的不便之处，进而自然思考便利的方法，达到引出课题的目的。地球上水总体积为14.2亿立方千米，海洋水占96.53%以上，淡水占2.53%左右而淡水中冰川、冰盖占77.2%，地下水占22.4%，人类可利用水还不到1%通过自主探究得出猜想，进一步对猜想做出严格的推理论证。这一过程，学生在掌握知识的同时，提高了学习数学的一般能力，为以后
4、解决问题打下了坚实的基础。内容的阐述与说明单位：亿立方千米这是本节课的中心内容，尤其对“注意点”的掌握是对本节课的深刻理解。ABCDEF典型例析与练习形例析和练习的目的是对定理内容的巩固和应用课堂小结就农业灌溉来说，可以用管道灌溉代替渠道灌溉，以防止减少蒸发与渗透，还有采用喷灌、微水渗透等先进技术 工业生产中可以在不影响产品质量的前提下，提高废水利用率，重复使用，既可节约水资源，又可减小污染 生活中首先提高节水意识，可以把食用水与生活非食用水分开使用，非食用水可以不用淡水的尽量不用，可采用江、河、湖、海水，食用废水也可再用于非食用水使用，这样即可大大减少淡水消耗量课堂小结是对本节课内容的一个总结，使得学生能对本节的内容有一个整体的把握。作业课本50页第4题、第6题。教学反思