《新苏教版二年级语文下册《文24 雨后》教学设计_12.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新苏教版二年级语文下册《文24 雨后》教学设计_12.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 雨 后（第一课时）课题（学科和年级） 雨后（二年级语文）教材简析 雨后一文是著名儿童文学家冰心写的一首儿童诗。作者运用生动形象，富于童真、童趣的语言刻画出雨后广场上孩子们无忧无虑、无所顾忌地尽情玩耍的场面，一对天真活泼的小兄妹的形象跃然于纸上，活泼的语言和可爱的形象都是低年级学生喜闻乐见的，很容易激起学生的共鸣。目标预设 1.认识13个生字，其中9个会写。先认识“身”这个新偏旁。2.正确、流利地朗读诗歌。3.感受诗歌的童真、童趣，引导学生观察生活，感悟生活，珍惜童年生活。重点、难点 1.重点是朗读课文，掌握要认的生字。2.通过对关键词句的品味，感受诗歌的童真、童趣。设计理念 特级教师于永正曾
2、经说过：“书不读熟不开讲。”因此在第一课时，更多地是要花时间让学生去读书，让读领风骚，读占鳌头，更重要的是低年级学生是以读书、写字为主，让学生在读中识字，在读中积淀。教育本来是发展人、成长人的，孩子是学习的主人。因此这节课在设计中，读书、识字环节，充分发挥学生的主体性，还学生以本真，让学生的语文素养在训练中努力提升。写字指导时，照顾到低年级孩子的年龄、认知特点，更多地关注字的结构和关键笔画，为写好字奠定基础。设计思路 全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教
3、学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。教学过程 一、利用生活经验，设境导入。1.想一想：小朋友们，你们知道“天气热，雷雨多”说的是哪个季节吗？2.说一说：那一场雷雨过后，你最喜欢干什么呢？3.引一引：教者绘声绘色地深情描述：“夏天里，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗-雨后。” （板书课
4、题）4.读一读：谁能用自己的理解和思考读一读课题？读出你的味道。（指名读，齐读。）5.激一激：你想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！二、通过快乐阅读，加强识字。1.第一步：提要求阅读（1）首先，老师给你们几分钟时间，请小朋友借助汉语拼音，按下面的要求自由朗读课文。可以一两遍，也可以三四遍，只要先达到你自己满意为止。要求：.先标出自然段序号，再自由轻读课文。 .画出自己不认识的字或词，多读两遍，力争读准字音。 .再读几遍课文，争取达到读通顺。（学生自读的时候，老师在教室里巡视，通过摸头、竖大拇指、微笑等方式，给予学生鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。）（2）检查自读情况。.出示：
5、（一类字带拼音+一类字不加拼音）树梢、赤脚使劲、拍打、发射、溅、糟糕、兴奋妹妹、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿.学生多种形式练习读。（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）.你有没有发现每排词的秘密？让生说后，再读。.出示一类字放到文中的句子中让学生练读。2.第二步：用自己喜欢的方式读课文（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。（每当学生读完后，老师相机适当地作出评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗？”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己
6、“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。）（2）让小朋友们找对手，比一比读课文，看谁最厉害？（让小朋友自己找对手比赛读的过程中，提高学生乐读的情绪。）3.小朋友们，读了这么多遍课文，你能把你的收获和体会跟大家分享一下吗？（由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）三、打开想象闸门，感受童心。过渡：经过大家的分享，不由得激起了我们的愿望，让我们大家对雨后的广场充满了无限的向往，让我们也跟着冰心奶奶的脚步一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！你们愿意同行吗？1.想去的小朋友，请你们自由地把第一小节读
7、一读。2.说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？广场为什么成了一片海洋？面对这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句） （这样做的目的就是让学生激活他们的生活情感，张开想象的翅膀，用自己的语言描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。）3.如果你在他们当中，你会和他们一起怎么玩呢？（这样的设计，是想沟起学生回忆以往和小伙伴玩水的种种趣事，在当初那种玩水体验中，感受那种神仙般的快乐童年生活。）4.刚才，你们玩得开心，说得起劲，定是快乐无比。现在，你们能用有感情的朗读来表达出自己的那份快乐吗？仍请你用自己喜欢的方式读出来，看谁读得最快乐。学生读时可以轻声读，亦可大声读；可一个人单独读，也可同桌合读
8、等。最后指名读，让其他同学评议并说说理由。（学生在互相交流中，加深自己的感受，投入自己的情绪，才会读得有滋有味。）四、学习生字1.多媒体出示五个水滴，上面分别写有“梢、赤、劲、妹、射”几个字，问学生：“你认识了几个？又是怎么记住它们的？”（这样放手让学生自己识记生字，能充分发挥学生的主体能力。）2.认识一个新偏旁“身”，让生说说你还见过这个偏旁的字吗？（在交流中，充分调动学生的积累，也易激发学生课外读书识字的兴趣。）3.让学生先在书上描红。4.学生描红好后，再让学生提醒同学们，书写时要注意什么？尤其注意结构（左右结构、上下结构，它们书写时位置关系）和关键笔画。（先实践，在实践的基础上，让学生教学生，更有说服力，这样不仅调动了学生的积极性，而且更唤起了学生的注意力，增强他们主动识写生字的能力。）5.在习字册上练写。先写习字册左边，点评反馈后再写右边巩固。（点评反馈是让学生写好字的催化剂，更是师生间情感的催化剂。）