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1、 苏教版三年级下册游园不值教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情朗读古诗，学会用平长仄短的方式吟诵古诗。2、体会“怜”“印”“扣”字的用字精妙。3、领悟一“关”一“出”之间的哲学道理和诗人表达的心情。二、教学重难点：1、体会“怜”“印”“扣”字的用字精妙。2、领悟一“关”一“出”之间的哲学道理和诗人表达的心情。三、教学准备PPT、粉板画四、教学时间一课时五、教学过程（一）、诗词导入 1、看春景诵春词。学生根据教师出示的春景图说出相关的诗句。 2、揭题游园不值，教师板书课题并讲解字的写法，学生练习书空。 3、释题意，“不值”即是“不遇”。（二）、朗读古诗，把握节奏 1、出示古诗，学生自由朗
2、读，注意读准字音，在不明白的地方做标记。 2、指名学生朗读，教师相机纠正字音。 3、指名学生用朗读形式为古诗划分节奏。（223） 4、课件出示划分好的节奏，学生分不同形式朗读古诗。 5、指导学生分不同形式吟唱古诗（童谣节拍版、山歌版）。（三）、感悟诗意，体会妙字。 1、在这首诗中诗人看到了哪些景物？指名学生回答。 预设答案：苍苔、柴扉、杏花 2、你们见过这些景物吗？它们是什么样子的？指名学生用自己的话说说这些景物。教师适时出示课件做图文补充。 苍苔：生长在阴暗潮湿的地方。（“苍”艸色也，仓声。说文解字）“苍”即青绿色。苍苔意为青绿色的苔藓。扩词：苍松、苍竹。柴扉：树枝编制而成的门，颇为简陋。杏
3、花：杏子的花，古代考进士的时间在二三月间，正值杏花开放的季节，因而杏花又被文人成为“及第花”。3、诗人喜欢这样的春天？从诗中哪些字能够看出来？动笔找一找。 （1）、课件出示诗歌前两句，体会“怜”“印”字的妙用。 指名学生回答。预设答案：A、“怜”字意为喜爱、怜惜。喜爱苍苔、喜爱春天。B、“印”字意为踩、踏。通过浅浅的力度感受诗人对苍苔的喜爱。C、相机解释“屐齿”。D、指名生说说第一句诗的意思，师点明诗人用自己的心思猜测园主人的心思，自我安慰。D、指导学生朗读第一句。语气轻柔。 （2）、体会“扣”字的妙用。 A、比较贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门。”“敲”与“扣”的区别。 动作模拟“扣”“小扣”。
4、轻轻的慢慢的小心翼翼的敲门。 B、从“扣”字中感悟诗人对春天的喜爱。 C、指导朗读诗句，“久不开”语速轻慢。配合动作朗读。 4、体会诗人此刻心情。 （1）、在这春暖花开的日子里，诗人怀着一颗爱春之心兴冲冲来到友人的园子打算一览芳华，却被无情的拒之门外，诗人此刻的心情怎样？ 指名学生回答，预设答案：扫兴、沮丧、失望。（板书） （2）、带着感情朗读诗的前两句。 （四）、学习诗的后两句，悟哲理 春天怎能忍心这样亏待一个爱春惜春之人呢？于是1、出示诗句“一枝红杏出墙来”，学生化身红杏思考：这支红杏为什么要伸出墙外呢？ 预设：自由，不希望被束缚在园子里。奉献，想把美展示给所有人。生命力强大，获得刚广阔的
5、成长空间。梦想，对外面的的世界充满向往。2、张良臣偶题“一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢”中的“藏”，体会“关”字的妙处。（板书“关”）3、在这“一关一出”之中你想到了什么？ 预设： 一切美好的事物都是无法阻拦的，它们会冲破阻碍发展起来。4、指导朗读后两句，读出力量与气势。5、出示粉板画，情景再现“一支红杏”，学生想象园子里还有哪些景物？ 指名生回答。板书：春色满园。6、体会诗人此刻感情。满园春色虽然没有出现在我们眼前，但是它却通过这一支红杏走进了我们的心里。诗人现在是什么样的心情呢?（板书：惊喜、欣慰） 7、指导朗读，读出惊喜。 （五）、吟诵古诗。 1、复习平仄规律。 2、学生根据平长仄短吟诵古诗。 （六）、拓展杏花诗词。 1、出示杏花相关诗句，指名学生填空。 2、学生补充背诵收集的杏花相关诗句。 （七）、布置作业 1、收集更多的杏花诗，制作手抄报。 2、选择其中一首诗自学吟诵。板书设计： 游园不值 关 出 扫兴、失望 惊喜、欣慰