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1、单元内容除数是一位数的除法计 划课时数14教 学 内 容 分 析作用：（本单元有着承上启下的作用）1、它是在表内乘除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。2、它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。特点：1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学。2、凸显计算是解决问题的工具。3、加强估算，注重培养学生的估算意识。4、逻辑的呈现知识要点，精心构建认知结构。教 学 目 标1、使学生会口算一位数除商是整十，整百，整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2、使学生经历计算过程，在具体情境中进行除法估算。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日
2、常生活中的问题。教学重难点及解决措施一、 教学重，难点：有关0的除法。二、 解决措施：主要让学生采用尝试，探索，讨论的方法自己学习计算方法，通过交流，讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0，同时在用竖式书写时，这一过程可省略，力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移思想。教 学 思 路 ( 含 教 法 设 计 、 学 法 指 导 )一、口算除法，包括口算和估算。例1为了帮助抽象思维水平略低的学生理解算理，应该提供操作材料，使他们在活动中弄清算理掌握计算方法。例2先让学生估算，然后交流，教师尽量把不同的策略展现出来，让学生体会到同一问题的解决可以有不同的策略，只要合理都可以采用。二、笔算除法，包括基本的笔算除法，除法的验算，有关0的除法。1、在笔算的过程中，也渗透着估算，在计算前先进行“估一估”，从而来确保计算的准确性。2、引导学生探索笔算除法的算例和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”的有序思考方法，因此教学时，要充分利用口算的经验，综合一定活动，培养这种有序思考的习惯。3、把估算放在与笔算同等重要的地位上，能结合具体情境进行估算，所以教学时教师要注意引导学生将估算和笔算结合应用。4、加强乘除法之间的联系，教学除法的验算时，可利用乘除法这种互逆关系引出用乘法验算除法的方法，从而提高学生简单的推理能力。