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1、小学英语教学设计 量 啦 迹 哑 乞 即 谋 氏 滚 磐 毁 厄 蚀 囊 绸 拨 卜 秃 自 杖 问 矫 肃 捕 捆 纫 滨 娠 墩 莫 慕 尖 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 小学英语教学设计 选择 安排 一 个 单 元 一 个 课 时 蟹 痘 僚 倪 脂 甜 红 服 祷 搐 挂 隘 若 瓷 诧 犹 摧 剖 碾 希 砒 器 冯 锹 狙 址 坊 录 哈 苏 骇 拳 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 Lesson plans Lesson plans are system
2、atic records of a teachers thoughts about what will be covered during a lesson. Farrell 2002 小学英语教学设计概述 垢 腾 圭 昧 抹 镁 蜘 猪 奸 苍 愚 吼 饭 敢 炊 瓮 缴 锁 阐 篡 壁 瞳 檄 江 彬 剐 哀 褐 罪 例 批 够 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 Lesson plans help teachers: think about the lesson in advance resolve problems and d
3、ifficulties have a structure or a “map” to follow in the lesson 小学英语教学设计概述 肌 仔 骏 土 噬 墓 园 拨 炸 酶 追 鹿 冬 詹 奴 敞 刻 详 奠 妄 呆 炎 掐 暑 忻 蔡 慢 户 佩 竞 痴 性 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 英语学科课程性质： 承担培养学生基本英语素养的任务：掌 握基本英语知识、技能，形成交流能力,为继 续学习奠定基础；提高学生人文素养使其能 开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识 ，增强爱国主义，促进创新思维,形成良好的 品格和
4、正确的人生观与价值观。 小学英语教学设计概述 缴 犹 竞 袁 窖 旦 荔 瞬 颅 颈 曹 扰 朵 谷 撂 又 臣 弓 床 琳 蛮 代 掖 蛇 北 消 粉 娩 邢 晦 蔽 梭 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 课 前 设 计 第一讲 确定课堂教学的内容和目标 日 碍 芍 郴 隧 太 倪 披 持 亢 树 刻 弦 节 与 狞 悍 浇 秆 疤 逞 荒 阅 府 掷 铺 慈 糕 酚 浆 雇 眶 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 课 堂 教 学 内 容 第一讲 确定课堂教学的内容和目标
5、 绘 液 降 握 器 懂 绳 迫 疾 烧 甫 绎 佰 催 肤 观 磁 朝 镍 乡 洽 圆 龚 膊 嘱 笑 扬 史 遥 轰 畅 巨 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 教学过程 目标 第一讲 确定课堂教学的内容和目标 嗽 案 云 云 眶 壮 滇 区 迄 撕 潮 匣 恬 晃 狮 晌 晒 免 差 恢 扒 戍 彝 巢 量 动 开 埔 捂 磨 慈 途 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 第一讲 确定课堂教学的内容和目标 瓜 启 铬 渔 虱 亨 酿 粮 为 怖 韵 吃 他 湛 欢 仑 肆
6、 搪 源 仔 氯 煤 阳 蚌 己 弧 酒 犁 愧 贩 终 潦 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 课堂教学设计前必须回答的问题： 1.学生将要学什么？ 2.学生学完后将能做哪些他们以前不会做或做 不好的事？ 教学最佳方法期待教学结果逆推 第一讲 确定课堂教学的内容和目标 诉 庄 胆 皆 笛 酉 组 屉 证 埃 帐 够 怔 蒸 版 囚 抓 前 羽 味 甄 玉 啮 钨 计 击 湃 姆 龄 赋 邓 排 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 第一讲 确定课堂教学的内容和目标 教学目标设
7、计中的主要问题： 照搬教材或教师用书设定的目标 为完成任务和应对学校教学检查 套用或改编同伴设计的教学目标 过高过低不符合实际表述不清晰 目标：设计的出发点和归宿 政 涅 赣 元 弘 床 颇 韦 噶 勤 赁 秸 怕 筒 烧 惩 肝 匝 快 筷 貌 社 伎 帅 毡 诅 姻 蘸 甥 框 袖 裸 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 单元目标 课时目标 1. 语言知识1. 语言知识 2. 语言技能2. 语言技能 3. 情感态度价值观（其他几项不一定牵强 的平均分配在每一课的 教学目标中） 4. 学习策略 5. 文化意识 第一讲 确定课堂教学的
8、内容和目标 教学目标涵盖内容 疼 支 赂 势 朱 垂 柏 沟 诉 固 萍 冉 呸 胰 姥 株 贴 贬 举 肉 馁 薛 厢 亥 瘫 樊 谩 登 斑 澎 径 兹 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 第一讲 确定课堂教学的内容和目标 教学目标表述方法 牙 脓 耪 舀 庇 整 略 鸟 款 潭 筋 讳 陷 梳 岔 技 扰 固 恫 陌 吉 躇 脖 胀 多 涝 蔫 储 表 货 颖 胺 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 教学目标的确定与达成 以教学内容为目标， 教师将关注教学内容的完成 以
9、学生学习效果为目标， 教师将关注学生学会了什么 第一讲 确定课堂教学的内容和目标 皋 鲸 讥 坛 荚 苑 吐 授 顺 钠 块 务 旱 懒 再 寒 绸 颓 序 冬 状 裹 羊 秽 哆 糕 授 咽 酉 歇 嚷 讳 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 目标确定要符合课标、教学内容 和学生情况，描述要清晰、具体 、有可操作性。 应明确语言知识学习和语言技能的培养； 对策略形成、情感态度价值观培养有说明； 考虑目标达成与评价，提倡多元教学评价； 评价内容形式与技能训练和知识学习相关。 第一讲 确定课堂教学的内容和目标 洪 凋 晒 巷 逼 辣 烹
10、 捌 真 贩 孔 猛 盎 目 拨 内 匝 帅 糖 滨 用 矢 粪 元 们 扼 鼎 尖 秽 伊 屯 宵 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 教学设计 学段教学全面规划 单元教学整体安排 课堂教学优化设计 教材分析（瞻前顾后） 整体目标、阶段目标 单元目标、课堂目标 课堂具体活动的目标 第一讲 确定课堂教学的内容和目标 屿 海 躇 艘 思 荆 苑 焕 咳 演 盂 硫 浮 膝 柒 肚 氢 酒 荔 霸 洼 敷 思 膝 酪 挚 森 埠 九 些 弟 筑 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计
11、 教 学 过 程 目 标 1 2 40分钟 一节课没有固定过程。设计哪些环节，各环节所占时 间等， 应根据课型（新授课、操练课、巩固课、拓展 运用课），具体情况具体分析。 时 间 性 安 全 性 第二讲 设计课堂教学的过程和环节 1概述 碟 炼 芋 孕 阑 怨 林 饿 告 桑 皖 嗡 权 保 馋 廓 什 玩 颜 堆 翘 粤 疙 殃 个 仪 佐 壕 俘 软 氧 料 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 2新授课的基本过程 准备 感知 理解 操练 内化 实践 运用 用时 过长 用时 过长 影响教 学实效 第二讲 设计课堂教学的过程和环节 宇
12、 歉 焉 侧 乾 梁 陨 轨 构 挟 炳 村 匀 岂 樟 蒜 扒 缕 棺 针 殉 旭 宁 犁 挽 浦 辰 留 恬 饺 掖 谭 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 情境引出评价，头脑风暴复习词汇，Free Talk导入话题 报纸引文导入，观察归纳学习新词，视听交流学习文本对话 操练课文对话，游戏中巩固词句、激发兴趣，拓展运用语言 总结评价反馈学习情况、内容，布置常规性作业与弹性作业 第二讲 设计课堂教学的过程和环节 3会话课的基本过程 铃 瓜 逐 七 肌 捡 豆 给 办 串 汐 蠕 种 四 寡 哲 仑 篱 亡 硝 辊 憨 字 趟 汕 捆
13、 持 驴 狄 排 冻 漓 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 第二讲 设计课堂教学的过程和环节 人教（新版）小学英语 五年级 上册 第三单元 My father is a teacher. Lesson 17 赤 控 咽 藩 按 贼 已 兔 曳 宛 大 捧 旦 傻 酒 亭 盟 熬 腑 瘸 咕 斌 收 纶 习 坯 磷 檀 滴 羚 消 哇 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 教 学 流 程 图 第二讲 设计课堂教学的过程和环节 会话课教学过程设计案例 麦 狼 娜 朵 稍 入 艳
14、怪 龋 来 翌 酋 碗 锋 蓑 亢 侨 狸 锭 茨 邦 货 嘱 疚 贵 甸 乓 屋 谎 输 谷 辫 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 热身导入 阅读前 阅读中 阅读后 学生分层选天气内容交流。 （创设轻松气氛，引出新阅读话。） 活动一：学生说出了解天气的途径。(启发学生感悟 解决问题有不同的途径，引导动脑思考和学会观察。) 活动二：看世界地图。(引导猜测新知含义内容，熟悉词汇。) 活动三：初步理解Weather report。(引导读前预测，激发兴趣。) 活动四：略读。(学生在略读中获取主要信息。) 活动五：再读，提出问题，小组内质
15、疑、讨论。 (培养学生的思考习惯和解决问题的能力。) 活动六：细读，找划问题相关句。(发展学生认读能力。) 活动七：完成Weather report的练习。(培养学生读写能力。) 活动八：扮演天气预报员播音。(训练说话表达能力。) 活动九：完成天气预报仿写。(训练书写能力。) 第二讲 设计课堂教学的过程和环节 4阅读课的基本过程 读 盖 顾 涝 栅 筏 裴 诊 棱 庙 哇 挺 书 能 琅 地 弦 哇 他 龟 伦 严 藉 簇 穷 挥 盏 币 劝 瓮 贞 涤 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 阅读课的基本过程之一 热身导入 学生分层选天
16、气内容交流。 （创设轻松气氛，引出新阅读话。） 第二讲 设计课堂教学的过程和环节 淤 埂 战 堤 裸 井 戏 网 树 沧 迟 手 玫 坝 搁 堰 良 蠕 锚 苫 祟 车 音 湍 另 肖 椭 良 锗 逆 毁 衡 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 阅读课的基本过程之二 阅读前 活动一：学生说出了解天气的途径。 (启发学生感悟解决问题有不同的 途径，引导动脑思考和学会观察。) 活动二：看世界地图。 (引导猜测新知含义,熟悉词汇。) 活动三：初步理解Weather report。 (引导读前预测，激发兴趣。) 第二讲 设计课堂教学的过程和环
17、节 裔 滔 伞 抡 洪 庸 氖 藤 螺 撑 朱 镇 呀 享 泅 专 桥 颈 犯 蜕 痉 嘻 吮 蜗 嘱 恨 尿 挺 勿 煽 篙 置 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 阅读课的基本过程之三 阅读中 活动四：略读。 (学生在略读中获取主要信息。) 活动五：再读，提出问题，组内质疑讨论。 (培养学生思考习惯和解决问题的能力。) 活动六：细读，找划问题相关句。 (发展学生认读能力。) 活动七：完成Weather report的练习。 (培养学生读写能力。) 第二讲 设计课堂教学的过程和环节 享 水 秤 赖 脏 颁 丙 愤 偶 燕 衫 倾 始
18、 览 惹 稿 浩 夫 蜜 可 氓 物 选 半 庶 嚣 霞 趟 裹 渺 旦 认 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 阅读课的基本过程之四 阅读后 第二讲 设计课堂教学的过程和环节 活动八：扮演天气预报员播音。 (训练说话表达能力。) 活动九：完成天气预报仿写。 (训练书写能力。) 陆 罗 暇 扶 尤 焚 擎 逸 黑 受 群 拯 隋 裳 蒂 计 凉 驹 泼 傲 象 蹦 船 蚁 答 叛 咙 页 疚 枝 诉 霞 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 过程依据内 容目标 过程体现 巩固查
19、漏 过程突出 双基能力 过程有效 把控时间 热身、复习、小结、完成练习（听、说、读、写）、纠错 热身、小结、纠错、布置任务、完成练习（听、说、读、写） 游戏活动、梳理（个人、同伴、小组）、完成相应专项练习 测试、核对答案、纠错、查漏补缺、小结、进行巩固练习 热身、完成某项练习（听、说、读、写）、纠错、强化练习 竞赛、归纳总结、分项练习、同伴纠错、技能训练和指导等 有机组合 克服随意 知情并举 引发动机 及时反馈 多元评价 第二讲 设计课堂教学的过程和环节 4复习课的基本过程 措 毒 究 出 染 宴 刚 艺 噎 阑 搽 滞 勘 锭 窥 虱 宠 嚎 终 店 污 垣 惮 组 扇 冈 合 咐 嗅 猿
20、盯 霓 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 整个一节课是由环节，环节再由活动充实和丰富的。 第三讲 优化课堂教学的活动和实施 1过程、环节和活动 输 侍 挥 羌 佰 乃 玉 交 仿 咙 瞳 亿 坯 暮 渗 社 锤 虑 卵 末 婿 泡 株 满 捷 半 朴 杂 绚 漳 笨 狮 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 小学 英语 课堂 常用 活动 参考 第三讲 优化课堂教学的活动和实施 族 桔 励 朽 崖 额 贫 社 略 轧 燥 分 谨 迫 钱 蚕 禾 食 令 魄 芽 沾 卡 舟 辣
21、晕 肋 动 情 晃 九 炽 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 设计选择活动的原则 第三讲 优化课堂教学的活动和实施 2设计选择活动的原则 嫁 偏 粕 嫁 孜 敦 狱 饭 争 扒 怪 匙 幌 冗 脓 彼 狗 枣 尿 秉 腋 敏 闹 黑 牵 派 距 洛 掐 楔 修 戴 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 第三讲 优化课堂教学的活动和实施 3实施开展活动的原则 骡 巨 彩 围 鹰 讫 炒 插 埂 惭 内 痴 伪 费 颤 冻 抵 另 岗 暖 和 啪 次 闪 渊 秧 琴 礼 褥 郁
22、悍 蚌 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 英语语言能力 课堂教学组织能力 第三讲 优化课堂教学的活动和实施 4优化教学活动对教师的要求 月 蜒 细 能 脉 攻 碴 粱 棚 驱 道 仍 吨 盖 剔 樱 萝 黎 森 七 拼 结 铰 巷 沮 救 嗓 险 渭 敬 搏 皂 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 第三讲 优化课堂教学的活动和实施 5课堂活动的分类： 暗 巧 距 善 壶 柳 昨 缝 厦 鲍 惶 咳 茵 奥 蚊 仁 挥 虱 温 骡 柞 朵 瑞 骑 吃 玲 察 脑 斜 且 驶
23、肾 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 是英语课程的重要部分。 评价是对教学全过程和结果实施的有效监控。 评价应体现评价主体的多元性和评价形式的多样性 。 评价要关注学习者学习过程、阶段中的发展状态。 评价要突出针对性、激励性，使学生感受成功。 评价注意反馈性、诊断性，帮助学生及时发现问题 。 课堂教学 评价 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 箭 商 害 鄙 月 盗 监 小 话 旱 狰 肯 矮 钾 硒 扁 几 寇 斧 扦 摹 武 拾 巩 局 瓜 鼻 峙 犬 廉 嗡 庶 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小
24、 学 英 语 教 学 设 计 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 绞 唉 徊 斜 堑 跳 哆 疡 野 钩 艘 树 虎 哎 适 沪 届 康 挡 冶 唯 皂 摔 郭 甲 贺 顾 浑 溪 喂 惰 寞 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 香港90年代初英语教学大纲在小学某一个阶段 的学习没有语言方面的目标，唯一的目标就是“兴 趣”。评价的标准就是看学生喜不喜欢英语，是不 是在英语学习中充满热情，是不是有人放弃英语。 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 辙 锹 黑 提 互 邻 瑞 父 熄 通 垛 氧 呢 隶 蕾 啊 歧 婴 硫 算 幼 徊 班 恩
25、友 篓 叭 椎 厌 燕 哆 横 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 刘兆义老师认为，小学英语的评价就是要“鼓 励、鼓励、再鼓励，表扬、表扬、再表扬”。如小 学生的英语学习被“判了死刑”，失去学习兴趣、 信心，就没补救办法。所以一定要树立正确的评价 考试观念。 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 吧 斌 植 绪 溃 缸 垒 羽 姥 鄂 爹 桩 芜 歌 薄 诺 稼 蹲 山 轴 陶 塔 盖 巡 旋 狠 媚 屁 留 唇 抓 悠 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 第四讲 评价教学效果拓
26、展延伸知能 3评价的操作、方式和反思 摸 弘 媒 脯 仆 分 湖 章 癣 芝 汪 贴 钵 电 愤 踢 驶 牡 丹 讼 苇 尝 俘 兴 甄 曼 筹 寿 豢 腿 短 蒸 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 1. 评价操作： 课堂评价从定义范围上可分为义和广义的评 价。 狭义评价只指言语点评； 广义上的评价指除言辞外,还包括形体的语言 。 如教师的某个表情,一个眼神,一个手势等 都属于评价。后者比前者的效果要明显得多 。 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 涎 狱 缅 胳 继 痕 镶 围 灌 惺 峰 骑 甚 枕 换 冀 烦 灌 仇 执 胚 绍
27、 疲 凶 七 断 氏 衰 咋 截 掀 膜 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 2. 评价方式： 课堂评价操作应体现评价的主体多元化，可 分为全班评价、小组评价、同伴评价和个人 评价。 评价从内容分：过程表现、学习结果、习惯 态度、合作互助、策略认知、创新建构等。 方法途径：语言、奖励（物质与活动机会等 ） 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 蝶 蕾 篓 啄 藤 右 躇 嘿 陈 管 搭 摄 某 廷 妹 喇 囤 觅 却 聪 碎 夕 前 帧 乡 檬 凋 站 间 彻 近 粤 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学
28、 英 语 教 学 设 计 3. 评价反思： 目的不明确，为了评价而评价； 盲目鼓励表扬，学生不无得到激励； 表扬过多过滥，物质奖励充满课堂； 方式简单，小红花、贴画等不能深层激励学生； 与学习内容和目标无关，耽误教学时间； 随意性强，不客观公正引起学生不满。 效果评价脱离课堂预设的教学目标。 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 风 就 吝 罪 硅 至 必 蠢 瑰 哥 尹 谆 吮 霍 打 点 沂 茵 形 骗 乌 概 宰 哄 如 臂 童 碌 桅 虾 开 蚊 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 评价反馈后的纠错方式 self-correcti
29、on? student-student? teacher-student? small group? all class? course book/reference book? 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 确 觅 坦 喷 珐 赘 钨 开 哉 幻 岩 帚 洲 虫 嘶 芜 佯 梧 尺 桌 富 凛 洞 炉 蒜 卷 衅 农 婚 骚 冯 掺 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 评价主体多元，引导学生自我评价 娇 丽 雁 胺 器 墩 尘 畦 辐 猖 赠 咽 监 靠 兵 啡 刚 硷 显 禁 爽 乎 裹 胞 阁 痈 艇 智 命 钱 监 杠 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 第四讲 评价教学效果拓展延伸知能 4有效评价拓展延伸 玩 揭 颁 州 泉 茧 塌 妨 适 疮 兵 睡 酋 巾 毡 盛 在 笛 上 障 苑 绍 伪 逃 细 皿 痞 琼 辈 斋 警 巳 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计 如 何 进 行 小 学 英 语 教 学 设 计