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1、新版应用型本科院校艺术设计教育改革措施汇编 应用型本科院校艺术设计教育改革措施 应用型本科院校艺术设计教育改革措施 本文关键词：教育改革，艺术设计，本科，院校，措施应用型本科院校艺术设计教育改革措施 本文简介：摘要：该文分析艺术设计类课程在教学过程中存在的问题，以应用型本科院校的视角结合环境艺术设计专业的特征，从人才培养模式、课程教学体系、课程教学质量、课程评价机制四方面提出具体的教学改革措施，希望通过一系列改革，提高艺术设计教育教学水平，激发应用型本科院校的活力，促进国家高等教育事业的持续、健康发展。关应用型本科院校艺术设计教育改革措施 本文内容：摘要：该文分析艺术设计类课程在教学过程中存在
2、的问题，以应用型本科院校的视角结合环境艺术设计专业的特征，从人才培养模式、课程教学体系、课程教学质量、课程评价机制四方面提出具体的教学改革措施，希望通过一系列改革，提高艺术设计教育教学水平，激发应用型本科院校的活力，促进国家高等教育事业的持续、健康发展。关键词：艺术设计教育;教学改革;应用型;环境艺术设计艺术设计教育起源于美术教育。美术教育强调掌握美的知识与技能，培养学生正确的审美观；艺术设计教育则强调文化艺术与科学技术相结合，讲究实用功效和审美功能的统一。艺术设计集艺术、科技于一体，涵盖人们的衣、食、住、行等各个方面，是多学科领域交叉渗透的综合性学科，也是致力于解决实际生活中存在的问题的应用
3、型学科。环境艺术设计作为艺术设计专业的分支，在专业理论与技能方面具有一定的代表性。笔者以环境艺术设计专业为例，从应用型本科院校的视角论述艺术设计教学中存在的问题，并提出优化艺术设计教学的改革措施，积极探索既符合当下时代发展特征与市场行业需求，又突出艺术设计专业特色的教育教学新观念、新思想、新方法。一、艺术设计教育现存的问题1.教学内容与行业需求脱节一方面，目前艺术设计专业的学科基础课与设计主干课分离，理论基础与设计实践不能很好地衔接、融合，学生容易出现理论与实践的断层；另一方面，应用型本科院校艺术设计教育的教师队伍存在知识结构老化、教学观念滞后、授课内容陈旧等问题，部分教师在授课过程中忽视了市
4、场因素的影响，过分强调设计的艺术性与实验性，一些学生缺乏准确把握市场动向的能力，其专业能力难以满足市场的要求。2.部分学生专业素养不够应用型本科院校在近些年大规模扩招，但未能及时调整相应的教学体系，部分学生的艺术修养、实践能力及综合素质有待提高。另外，艺术设计类专业课程普遍设置完整，涉及面广，但教学目的不够明确，学生对专业知识的掌握很难达到应有的高度。艺术类学生具有思想开放、思维跳跃的特点，但部分学生对单一的规范范例有着抗拒心理。因此，设计行业内的某些要求难以有效执行，学生的实践能力不符合用人单位对专业知识、技能的要求。3.教学质量管理机制有待完善一些高校由于师资力量有限，大量聘用外聘教师，但
5、缺乏专门的选聘与管理机制，导致专业教师的水平参差不齐，进而影响了教学质量。目前，部分高校的教学质量管理机制由学校管理者制定，过于重视高校教学评估的需要。这种规章制度偏重于机械管理、教学监控，忽视了专业特色和学生未来的真实发展需要，压抑的管理制度分散了教师的精力，不利于教学质量的提高。4.专业课程考核体系单一一些高校现行的课程考核体系仍以任课教师为主体，对学生的学习效果作出相应的考核与评价，任课教师具有绝对的权威。这种考核体系的主观性与随意性较强，不同教师之间也缺乏统一的评价范例，而且仅从学生最后提交的作业出发，难以给予学生客观、综合的评价。二、艺术设计教育改革措施1.社会需求与能力培养沟通连接
6、，优化人才培养模式应用型本科院校以培养应用型、实践型人才为目标，是国家培养应用型人才的重要基地，是为社会提供人力资源的重要机构。环境艺术设计专业属于应用型专业，以市场机制为导向，以满足设计服务与产业融合发展需求为根本，着力培育学生的设计意识和设计实践能力。从实际情况看，环境艺术设计专业必须主动适应社会发展需求，结合行业、职业、学生等因素的动态影响，建立全面服务社会与学生能力培养相融合的人才培养模式。社会需求是构建人才培养模式的方向依据环境艺术设计企业的生产特点，设计人才培养模式的构建应紧跟时代步伐，在不断进行社会需求调查与预测的情况下，坚持科学、合理、实用的人才观。只有依据社会发展的需要不断修
7、改培养人才培养计划和课程设置方案，才能培养出能担负起社会责任的专业设计人才。如，在乡村振兴战略背景下，教师可将美丽乡村建设导入环境艺术设计专业课堂，开设以乡村改造与特色村落建设为主的专业课程群，重点训练学生相关的各种能力。通过针对性探讨一系列景观设计与建造方式，使学生在实践中构建扎实的专业基础，获得知识，创造社会福祉。能力培养是构建人才培养模式的核心人才培养模式的构建应以职业能力培养为主线，将职业能力需求转化为专业课程元素，将职业能力训练贯于穿专业课程。随着国家经济的不断发展、人们审美观念的不断提高，艺术设计市场对于设计人员的要求更加专业化、系统化。专业人才既要有宽泛的知识面与完整的知识结构，
8、又要有丰富的设计实践经验。这就要求在校生既要全面掌握系统的专业知识，又要不断通过丰富的社会实践提高综合能力。只有以行业岗位应具备的职业综合能力作为构建人才培养目标的依据，才能探索出具有专业培养特色的艺术设计人才培养模式。2.艺术教学与技术教学有机结合，完善课程教学体系艺术设计是一门艺术与技术相互贯通的学科，具有多元性、复合性等跨领域特点。环境艺术设计集艺术与技术于一体，强调艺术的审美性与技术的科学性，具有很强的社会应用功能。鉴于此，高校在建立艺术设计类课程的专业教学体系时，应重点思考如何将艺术教学与技术教学有机结合，从而促进课程教学体系的整体优化。以艺术教学提高学生的审美认知能力艺术具有独特的
9、社会伦理功能。我国古代教育家孔子就曾提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想观念。中国近代学者蔡元培很早便提出了“以美育代宗教”的教育观念。艺术教学能使学生感受到积极的情感熏陶，在思想上受到启迪，在潜移默化中使学生的思想、情感发生深刻的变化，引导学生对自然、社会、人生、他人与自我采取一种正确的伦理态度。因此，艺术教学不仅是一种工具，而且是一种思维。只有把艺术理念渗透教学的各个环节，才能推动艺术设计教育的深入发展。以技术教学增强学生的社会适应能力环境艺术设计具有很强的专业性与实践性。本专业的课程教学体系应着眼于环境艺术设计行业对人才知识结构、能力结构的要求，加大技术教学的比重，以增强学生的专业化意识
10、，提高学生的社会实践能力。近年来，很多学校通过采用工作室、校企工作室的方式培养学生的综合能力，实践效果显著。桂林旅游学院艺术设计学院的环境艺术专业也在积极探索适合自身发展的专业教学新模式。目前，学院环境艺术专业以专业方向为单位成立了景观工作室、室内工作室、软装工作室，以工作室教学带动学生的日常设计实训，打破了固有的教学思维，增强了课程内容的务实性，实现了与时俱进。在工作室课程体系中，学院引入行业所要求的规范范例，用规范的训练、严谨的设计原则指导学生，使学生系统了解设计方法与设计理论，全面掌握该领域应具备的基础职业能力，以此提高学生的专业规范程度，增强学生的社会适应能力。3.课堂教学与学习效率齐
11、抓共管，提升课程教学质量课程教学质量是影响学校发展的重要指标，提升课程教学质量的实质是丰富课堂教学内容、提高学生学习效率。教学质量的高低不仅与师资队伍的素质有关，而且与教学管理制度有关。一方面，应提高师资队伍的素质与能力。学校可以为教师提供学习和培训的机会，不同高校组织教师交流合作，通过举办优秀教师讲课说课比赛等活动实现教学经验共享，引导专业教师不断完善、优化课堂教学内容与方法，最终全面提高教学质量。另一方面，制定教学管理制度应广泛听取一线教师与学生的建议，改变以往重监管、轻激励的局面，要采取抓大放小的方式，注重激励性因素的投入，以此调动学生学习的积极性，实现学习效率的提升。4.过程考核与成果
12、转化相互融合，创新课程评价机制鉴于环境艺术设计专业的特性，笔者提倡依据学习过程、任务完成及成果转化三者结合的方式，对学生的学习效果进行评价与考核，重点评价学生的专业能力和实践能力。许多应用型本科院校的艺术设计类专业会在课程结束后举行学生作业成果汇报展，这种展览既可以是场地实体展示，又可以是线上虚拟展示，既能有效检验学生的学习情况，又能鼓励其他学生相互学习，更好地实现教学互助。艺术设计类课程成果转化的方式多种多样，除了课程汇报展示以外，还有各类专业竞赛或实战项目训练等。这些方式能为客户群体、项目甲方等不同受众带来实实在在的利益，甚至可能产生意想不到的社会价值。由此，课程评价由单向走向多元化，教育
13、活动过程中的社会利益相关者、参观者都可以成为评价的主体，这弱化了任课教师个人的偏好，增强了社会认可度。单一的成绩考核评价方式转变为学习评价、成果评价等综合评价方式，使课程评价结果更加客观、真实。以过程考核与成果转化相互融合的课程评价机制能真正发挥评价的作用，激励学生成长。在当下的开放型社会，艺术设计专业教学模式面临社会、市场的严峻考验，这要求广大教师结合行业动态与市场需求不断改革课程教学方法与教学内容。当然，科学、系统的教学体系不能完全为市场左右，教师既要认清传统教学所具备的优势，又要树立创新意识，在不断实践中积极探索体现艺术设计专业特色的教育教学新模式，从而为社会培养出更多的应用型设计人才。