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1、公民基本权利教学设计教材分析本课是第二单元第三课公民权利里的第一课时公民基本权利，着重介绍宪法所规定的公民基本权利，并指明了公民权利对于我们参与社会生活、实现人生幸福的意义。学情分析：八年级学生的权利意识模糊，对自己所享有的权利了解不多，不懂得行使自己的权利，更不懂得尊重他人的权利。教学目标 知识目标：知道我国公民享有的基本权利；理解公民权利是广泛而平等的。 能力目标：能够认清公民享有的宪法规定的基本权利。情感、态度与价值观目标：明确公民享有广泛的基本权利，自觉培养权利观念，学会行使权利并尊重他人的权利。重难点感知重点了解公民的基本权利难点理解公民权利是广泛而平等的。教学策略 创设情境，讲述，
2、游戏，探究等教学准备教师制作法律知识卡，制作知识树，制作多媒体课件学生预习课时安排一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入课前分发法律知识卡，刚才老师发给大家的是自己亲手制作的法律知识卡，在接下来的公民基本权利课堂里，它会成为大家学习的一个法宝。因为我们会以玩知识卡的游戏来完成本堂课的学习。请进入第一个游戏环节。看知识卡，熟悉手中法律知识，期待游戏开始。 首先这堂课内容多，以法律知识卡的形式分发给同学们，有助于掌握相应法律知识。其次，玩游戏方式进行学习，有利于激发学生的学习兴趣，更好的进行主动学习。晒生活 辨权利说明游戏规则：当你认为材料所体现的权利与你手上宪法所规定的的基本权利是一
3、致的，请主动站起来说“我来说”，并说出该权利名称及宪法相应的规定。 多媒体展示各类基本权利相关的活动情境。当学生回答了相应的权利及宪法规定后，追问该项权利的规定对公民有何作用或意义。 并根据学生的回答，把相应的基本权利贴在黑板上除了刚才我们学的这些基本权利之外，还有其它的基本权利吗？ 学生根据材料作出自己的判断，并根据法律知识卡的内容进行回答。 继而思考老师的追问。思考权利对于我们的重要作用。 学生或看书或看法律知识卡，继续寻找基本权利。 通过展示学生学习生活中熟悉的情境来辨认相关基本权利，让学生明确基本权利与我们的生活息息相关，宪法规定的基本权利在保障我们的幸福生活，促使学生养成权利意识。做
4、整理 归类别 大家都能辨认基本权利了，我们进入第二个游戏环节，根据黑板上的公民基本权利知识树，请按要求把刚才所学的基本权利进行归类整理。 当学生整理完毕后，师生共同纠正不恰当之处。 问：通过整理，你发现公民基本权利有何特点？ 两位同学到黑板前进行整理。其他同学自己尝试整理，然后与老师一起谈谈政治权利与自由的内容及作用；人身自由的内容及作用。师生在两位同学完成之后，共同纠正不恰当之处。引导得出公民基本权利是广泛的、平等的、真实的。 通过让学生对公民基本权利知识树这一思维导图的整理，一是让学生掌握不同内容领域的公民基本权利，再次体悟这些基本权利的重要价值。二是可以从这枝繁叶茂的知识树中领悟公民基本
5、权利的广泛性平等性。谈经历 用权利既然我们拥有如此广泛的基本权利，那我们要会使用权利，我们进入第三个游戏环节“谈经历 用权利” 先给大家3分钟的时间，按示例要求填写行为卡。同桌可以交流。时间到，大家来分享使用权利的经历。 学生分享后 大部分都会使用权利了，那我们更多的都在关注自身的权利，是否还应该关注点他人呢？展示材料归纳相同特点做公益。 学生同伴交流，填卡。 时间到，学生进行分享，交流。学生思考，得出，既要关注自身权利，又要尊重他人合法权利。 通过学生自己分享使用权利的经历，联系生活实际，使学生进一步掌握公民所享有的基本权利的内容及重要价值，养成权利意识。 通过做公益的系列材料，引起学生思考
6、，达到情感上的共鸣：在关注自身权利的同时，学会尊重他人的合法权利。课堂小结通过这节课的游戏活动，我们学习了公民的政治权利和自由、人身自由、社会经济和文化教育等基本权利。公民权利为我们追求有尊严的生活，实现人生幸福提供保障，确认并保障公民基本权利的实现，是宪法的核心价值。学生齐读“公民权利为我们追求有尊严的生活，实现人生幸福提供保障，确认并保障公民基本权利的实现，是宪法的核心价值。” 提升情感，增强公民权利意识、宪法意识。课后拓展（课后作业）选取与我们生活紧密相关的某项权利，以“我们的权利”为主题，设计并表演该项权利的生活情景剧。激发学生学习兴趣，寓学于乐，进一步掌握基本权利相关内容及如何使用基
7、本权利。 板书设计教学反思 成功之处：一、由于公民基本权利内容广泛，而且学生大多很少接触，故而设计以玩法律知识卡的游戏贯穿始终，一方面可以激发学生的学习兴趣，寓教于乐，在游戏中掌握知识，另一方面，该课主要的目标是让学生认识各种公民基本权利，法律知识卡的使用可以帮助学生更方便认识权利、分辨权利。 二、本课所创设的情境基本来自于学生的学习生活实际，源于生活，用于生活，让学生从身边所发生的真实的情境中感受公民基本权利的内容及价值，有助于学生权利意识、宪法意识的培养。三、通过让学生自己动手整理归类公民基本权利知识树，加深了前面所学各种基本权利的印象，更有助于学生理解公民基本权利的广泛性及平等性，从而突破难点。不足之处：一、由于法律知识卡是随机下发的，个别同学可能不愿意主动来回答而导致游戏卡壳状况的出现。二、对于谈经历用权利的环节，本来设计意图是希望学生能阐述行使权利理由是该项权利对自身的重要作用，但是学生在实际回答时基本都回答的是法律规定。虽然作了引导，但效果不明显。三、自己的语言不够精炼、精准，学生回答生成的东西未能更好地加以利用来为教学服务，对于学生回答的评价语言不够丰富；对于学生回答非常清晰的，可以不必再重复而复述，这些都是今后教学中更应该注意的问题。