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1、语式:讲述与描述,1,语式:讲述与描述,选自 格非小说叙事研究,语式:讲述与描述,2,狐狸 和 乌鸦,语式:讲述与描述,3,近乎 全知角度,有限视角,有一定距离 过去时态 历时性,距离非常小 现时性,较主观,较客观,第三 人称,第一、 三人称,叙事 视角,人称 转换,叙述与故事的距离,叙事 态度,【理解与辨析】,语式:讲述与描述,4,【体悟与分享】,一、请你选择其中一个语段,并说说采用的是哪一种语式?你是如何看出来的? 二、请你说说本语段采用这种语式表达得好不好?并说出你的理由。,语式:讲述与描述,5,作者是如何阐述两种语式的“优劣”问题的?,【研读与探究】,语式:讲述与描述,6,一般说来 近
2、年来,西方理论界的争论。 描述派渐占上风 作者的观点,讲述与描述 孰优孰劣,层次性,语式:讲述与描述,7,近年来,西方理论界: 第一:“描述”比“讲述”更为客观,作品也显得更为真实可信。“讲述”极为主观 第二:“描述”所展示的故事的信息也许更加丰富,更有利于作者与读者之间的合作,给读者提供了更大的自由。“讲述”语式中读者的阅读受限制。,讲述与描述 孰优孰劣,一般说来: 讲述性语式享有更大的自由。 而描述性语式则受到更多的局限。,严密性,语式:讲述与描述,8,作者观点: 因此,优秀的作家总是根据不同的情况变换叙事视角,变换语式。 正如这两种基本的语式都存在着各自的优势和局限一样,作家也必须根据不同的情况和具体作品作出相应的选择。,讲述与描述 孰优孰劣,科学性,语式:讲述与描述,9,“阅读论述类文本,学生需要把握观点与材料之间的联系,着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。”,普通高中语文课程标准,【总结与拓展】,语式:讲述与描述,10,“只有那些经过认真思考后才得出结论,并且认识到自己的结论与别人的结论不一致的人,才能容忍别人。我既能够正视自己的成见,也能考虑由于你的成见所导致的结果,还收集了有关的证据,以及根据逻辑原理衡量了证据。我达到这些目的的程度就是我思想自由的尺度,思想自由是难能可贵的。” (英) 斯泰宾 有效思维,语式:讲述与描述,11,