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1、小学英语教学技能 与基本用语 王晓红 蝉 迅 绵 性 尧 腔 屑 侮 浇 拥 奔 东 搐 爆 褒 外 阅 洛 风 午 娇 含 哑 埔 父 赦 预 陵 弯 凳 舌 膨 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日1首届全国小学教研员研修班 教学基本技能 系统而扎实的语言基础知识和听、说、读 、写、译几方面的技能和能力； 掌握英语作为外语教学（TEFL）的基本教 学理论、教学技能和教学技巧，并形成自 己和教学观； 具备一定的科研能力和自我业务提高与发 展的能力。 乎 渴 肖 茸 女 愉 堡 讳 眯 早 茎 向 这 咨
2、染 崔 吓 银 矮 瘫 丧 惰 跺 毋 燎 之 坞 亩 逞 铆 帛 址 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日2首届全国小学教研员研修班 教学技能 英文书写及教学技能 英语歌曲教唱技能 英语游戏的组织技能 用简笔画辅助教学技能 常规教具制作与电教仪器使用技能 计算机辅助教学管理技能 多媒体辅助英语课堂教学技能 备课技能 英语课堂教学技能 作业批改与学习辅导技能 课外活动组织技能 测试技能 倍 蛰 仿 堂 戌 唇 樱 痰 蘸 暗 近 誉 役 研 戎 聪 出 枉 溪 浓 藤 舰 舜 涧 谢 逢 垫 应 进 险 某
3、 味 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日3首届全国小学教研员研修班 英语书写的原则和要求 书写姿势正确； 字母笔顺规范； 字母形体圆润、工整； 字母大小均匀； 字母倾斜度一致； 书写平行整齐； 字母、单词和行的间隔适度； 标点符号和缩进等符合格式要求。 哨 庚 浑 里 网 溺 婶 嫁 婚 汤 坷 玖 斑 球 见 菩 勋 咖 卓 微 伊 贝 巩 潦 拳 虹 萌 壹 贵 周 冈 年 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日4首
4、届全国小学教研员研修班 学习英文歌曲的要求 理解歌曲教学的目的； 理解歌词词义和歌曲风格； 英文发音准确； 掌握好曲调节秦、音高、音长和速度； 能运用录音机、多媒体学唱； 逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能； 能在全班同学面前独立演唱； 演唱时音量适中、姿态自然、有表情。 尽 砸 母 戍 邹 拢 化 大 巩 翰 填 叭 憨 歇 慨 芯 压 讯 滚 彰 戮 戊 诸 砖 唯 喀 焕 苍 姿 呵 勒 岂 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日5首届全国小学教研员研修班 教唱英文歌曲的要求（一） 选择歌曲符合教学需要和
5、学生水平； 会完整、熟练演唱所教歌曲； 理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格 和歌词词意； 分析的解决歌词中教学重点和难读、难唱 点； 会逐句教唱、全曲带唱和起唱； 野 袱 剪 衫 铬 膛 泊 率 冲 浇 丸 跋 芳 硅 梢 睁 昔 针 塞 昔 力 哑 柔 秒 帮 尖 父 传 点 眩 属 酸 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日6首届全国小学教研员研修班 教唱英文歌曲的要求（二） 注意观察，及时调整教学步骤和进度； 学会用手打拍子和指挥； 学会根据教学需要进行歌曲改词； 尽量利用录音机、录像机、投影仪或多媒
6、 体辅助教唱； 教唱时音量适当，姿态自然，表情丰富。 猪 杀 横 协 炙 俞 咱 酉 惺 挽 父 诵 项 肾 寸 褂 景 岭 步 目 安 烷 可 芬 新 复 掉 娩 惮 克 宾 按 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日7首届全国小学教研员研修班 小学生对形象思维最为敏感；下面数据 可以说明： 识别内容平均识别速度 形象的动画0.4 彩图0.9 简笔画0.5 语言2.8 铬 幼 吉 闹 寡 薯 短 径 候 铅 刷 犊 根 狡 哥 层 亮 泵 屉 痹 臣 浇 卓 凄 烂 两 管 瞥 妥 灸 犀 鞠 小 学 英
7、语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日8首届全国小学教研员研修班 组织英语教学游戏的原则 游戏的开展应有一定的目的性。 游戏应有一定的启发性。 游戏的形式应多样化。 游戏的开展应具有一定的灵活性。 咐 肩 珐 裂 匀 息 啮 德 全 宠 泞 课 隋 戍 鸳 华 队 皮 词 炬 遭 讳 程 付 驻 痒 泄 食 诊 菜 廖 锐 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日9首届全国小学教研员研修班 组织英语教学游戏的要求 游戏开始前用简洁的话语让
8、学生明确游戏的内容 和规则； 游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度； 游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者 ，同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果 ； 整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则 时如有必要，可用母语复述； 强调全员参与，防止少数人代替全班(组)； 结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新 的教学游戏。 滇 尹 京 贡 瘟 疡 袜 慷 娜 煮 孤 祸 伊 椿 旷 簧 呈 乔 确 阴 限 锻 漓 赂 琉 闸 佩 汝 历 场 做 向 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日10首届全
9、国小学教研员研修班 画简笔画的基本要求 画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔 有力，图形鲜明； 先临摹后创作，临摹时看一眼画几笔，然后默画 ； 突出“简”字，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的形 态； 尽量使用直线或几何图形，减少曲线或复杂立体 图形； 用手画，不得采用直尺或圆规等工具； 要注意观察，抓住事物特征； 注意远近大小，画出透视效果； 根据教学内容需要创作简笔画。 睬 渭 待 然 痞 池 讽 莽 玉 岩 只 悦 鸯 稗 凋 燥 壹 愧 北 端 篙 峦 散 秦 陇 淡 春 予 钠 陆 作 滇 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本
10、 用 语 2007年6月14日11首届全国小学教研员研修班 制作和使用常规教具的原则和要求 就地取材，如收集商标、广告、玩具和包装盒等 ； 结合授课的需要制作不同种类的教具； 教具制作要简便、经济、适用； 教具的大小、颜色和构图要恰当； 教学中教具使用少而精，注意时机和频率； 教学中教具使用方法恰当； 收集、制作、购置的教具要贴上标签、分类编号 、妥善保管。 蹈 亡 客 般 伺 伎 猩 添 盖 藩 碗 特 哭 霓 恬 赂 藐 狡 秽 服 叭 铃 肿 炸 宿 持 膝 樟 女 逆 置 嘴 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 200
11、7年6月14日12首届全国小学教研员研修班 多媒体辅助英语课堂教学技能的要求 学习POWERPOINT软件功能 学会模版、背景和色彩的运用； 学会文字框、字体、宇型、字号的使用； 学会影片、动画、照片、剪辑画的插入； 学会声音的录制和插入； 学会各种特技的使用； 学会存取、打包文件和播放软件的各种技巧。 驭 靴 尘 脑 覆 尘 君 深 倘 芝 硝 滤 妖 耶 端 陛 镭 絮 昔 琢 狄 举 周 滓 尼 坝 历 玻 悄 釜 履 胯 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日13首届全国小学教研员研修班 备课技能 制
12、订学期教学计划技能 备课和写教案技能 备教材 备学生 备方法 备练习 妒 娱 跺 差 临 愿 膨 么 准 赏 廖 雇 年 寄 唆 早 蒂 裂 偷 筷 却 挫 鳖 缅 英 疮 亡 竭 飞 号 棱 翟 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日14首届全国小学教研员研修班 制订学期教学计划的原则和要求： 熟悉和领会教学大纲实质，以大纲为依据制订各项目标、要 求； 钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间； 从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等 实际情况出发，确定教学内容和进度；
13、计划要留有余地，确定教学目标要着眼全班，分类要求和指导； 适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练； 注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力； 体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养学 生良好的学习习惯和自学能力贯穿教学全过程； 课堂教学和课外活动有机结合，创造良好的英语学习环境； 定期检查，分析教学情况，及时反馈，提高教学效果。 洞 呕 说 费 良 岿 牌 迈 熟 巡 玫 阐 瘩 骨 崭 涅 腰 呸 铸 喊 评 溺 白 跑 绦 钮 喧 贴 底 额 族 瞥 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月
14、14日15首届全国小学教研员研修班 学期教学计划一般的四个部分组成 本学期基本情况分析：如学生英语水平、学习态度、学习 方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学期的要 求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析； 教学指导思想：根据以上的分析，制订出本学期教学工作 的任务、要达到的目标和工作的方针、原则； 教学内容和进度安排：用如下表格的形式，列出时间进度 、教学内容、重、难点和侧重点等。 具体实施措施：如要开展的课外活动，如何创造英语学习 环境；如何了解学生对教学的意见和要求以便及时调整教 学；如何加强学习方法指导，提高学习效率；以及单元测 试、期中期末考试的时间、内容和组织的大致安排。
15、纤 凑 秧 蔗 胚 莎 叹 衷 截 躺 烫 掉 嘿 哪 惺 蛾 谓 终 曼 萧 起 茂 贾 疙 哨 闷 伯 每 降 挤 恢 耀 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日16首届全国小学教研员研修班 英语课堂教学技能 课堂教学语言技能 板书技能 导入技能 呈现演示技能 机械性操练组织技能 意义练习组织技能 民 咳 酒 趁 许 芋 贮 柒 裤 痛 臻 疼 衍 垢 试 驱 酌 侍 鹅 露 怒 雀 嘿 韭 寿 易 修 朵 甸 卿 额 烁 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能
16、 与 基 本 用 语 2007年6月14日17首届全国小学教研员研修班 导入技能 教学内容导导入活动动目标标明确，并达到目标标 学生乐乐于、积积极参加，并广泛参与 教学内容导导入活动动与活动动内容符合教育思想与理 念 教学内容导导入活动动与活动动内容符合学生心理、生 理特征 教学内容导导入活动动与活动动内容包含了学习习策略、 文化意识识、情感态态度的学习习 教学内容导导入活动动符合学生真实兴实兴 趣、真实实学习习 机制，针对针对 学习习真实实困难难 蔓 款 窿 盼 靴 酌 笋 襟 哭 嘴 肩 渺 物 涩 吝 嘻 震 眩 皱 谷 邀 卤 什 捏 刮 撰 敌 枫 米 操 酒 悲 小 学 英 语 教
17、 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日18首届全国小学教研员研修班 呈现技能 呈现演示的方式方法要根据教学内容、对 象来定； 语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的 词汇； 要富有直观性、趣味性和启发性； 尽量使用英语，必要时使用母语； 把利用环境和创造情景统一起来； 虎 溜 敖 赃 乐 袄 唤 底 肩 愈 宿 焉 森 颇 瘦 彩 跃 暂 歪 淫 瓶 淘 民 帘 镣 悔 莫 论 发 肤 鸵 族 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日19首届全国
18、小学教研员研修班 机械性操练的原则和要求 清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求； 根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当 操练方式； 由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进 行操练； 注意受训面要广，无冷角、死角现象； 准确地把握操练的时间和火候； 恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练 ； 创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操 练。 闹 利 佬 衍 峪 棵 栈 针 棠 粘 舅 皂 押 洛 谬 弗 靳 摈 撂 硒 蛇 特 酞 缩 称 访 请 捆 寿 船 鲍 吊 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年
19、6月14日20首届全国小学教研员研修班 意义练习的原则和要求 教师要先做示范，让学生明白目的和意图； 教师要逐渐减少对学生的控制，其作用主要是指 导、监督、监听和裁判； 气氛轻松活泼，有利于学生发展创造性思维； 注重语言的连贯和达意，适度放宽准确性； 有效地控制课堂纪律，保证全班学生练习有序进 行。 屠 薄 耿 径 娶 柒 屠 虫 钦 瑟 巷 掠 狞 猴 据 友 彭 遗 侧 失 柄 沃 稿 娇 哪 盼 陇 歹 倚 煤 鸵 愈 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日21首届全国小学教研员研修班 课外活动原则和要
20、求 1 课外活动原则和要求： 1有计划，有组织。课外活动应纳入教学计划，做好 活动内容、形式、时间和参加人员等各方面的计划和安排 ； 2培养骨干、带动全班。充分发挥骨干学生的作用， 让他们在活动中增长知识、增长能力、增长才干，又要重 视吸收差生参加，使他们通过活动提高学习兴趣，增强学 习信心，培养学习能力，缩小学习差距； 3自愿参加，自由选择。由学生根据自身的爱好、特 长和条件，自愿报名，自由选择不同的课外活动小组或形 式，以调动他们最大的积极性、主动性和创造性。否则只 会挫伤他们的积极性，达不到理想的效果； 单 饿 勉 琐 宰 拆 掺 茧 声 键 雌 毕 铁 闹 放 佳 察 涟 迫 鸯 僳
21、囚 赘 妖 丰 褥 个 焰 班 芬 帆 桃 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日22首届全国小学教研员研修班 课外活动原则和要求 2 4适合学生语言水平和年龄特点。课外活动受 学生语言水平的制约，如果活动内容对他们的语 言水平要求过高，他们就会畏缩不前，甚至丧失 学习的兴趣；相反，程度过低，也会使他们感到 索然寡味，兴趣全无； 5寓教于乐，寓学于乐。课外活动要做到形式 多样，内容丰富，新颖有趣，英语课外活动不应 成为课堂教学的翻版，成为变相的补课形式，否 则会丧失它对学生的吸引力； 阂 虾 庐 沟 囱 幌
22、携 乃 涤 啃 我 集 肘 遏 妇 蓉 应 伤 谜 磨 缕 蒜 闪 择 剁 哭 偷 五 港 艰 卓 祖 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日23首届全国小学教研员研修班 课外活动原则和要求 3 6短时多次。课外活动的时间和规模不求多，不求大而全，一般 每月二至三次，每次一课时左右，在下午放学前进行。具体活动也可 灵活处理，一首英语歌如一次教不会，可以分两次教，英语游戏一次 做一次。尽量不占用学生太多的时间，要使他们把英语课外活动当作 一件乐事，而不是额外负担； 7加强指导，当好参谋。学生是英语课外活动的主体
23、，教师应大 胆放手地让他们自己动手动脑，教师给活动骨干当好参谋，帮他们出 点子，想办法，设法把各项活动搞得有声有色，丰富多彩，并取得良 好效果； 8定期检查督促。教师要对各小组的活动开展情况进行定期的检 查和督促，及时表扬和鼓励活动积极分子，展示各项课外活动成果， 检阅活动成绩，使学生获得成就感。这样可以保持学生参加活动的热 情，并使各项活动能健康地、持续不断地进行下去。 俞 氰 摩 种 翱 甭 眼 袍 辖 掏 扎 亦 祸 柜 鸿 搏 丽 嚣 童 将 巷 汕 镀 载 赤 粥 梢 淫 痒 纶 蝎 几 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本
24、用 语 2007年6月14日24首届全国小学教研员研修班 教学研究与自修技能 壶 主 胸 榆 仲 栓 际 孽 拜 巫 吓 皿 瘪 搭 隋 贿 牌 捣 笼 涡 狭 蹋 殃 膳 雷 缺 藉 麦 哩 尹 忙 址 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日25首届全国小学教研员研修班 教学研究的原则 价值性 创新性 可行性 科学性 计划性 激 砌 脊 垄 夜 鲜 颂 焙 镐 阔 船 茧 蘸 厦 挫 辨 刻 屉 稿 朝 地 绩 闸 俘 辟 伍 署 幢 惕 郑 漏 缨 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小
25、学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日26首届全国小学教研员研修班 教学研究的形式 教改实验 调查研究 听课、评课 英语知识的研究 攻 驳 透 毕 雀 仔 逊 吟 稠 揭 惫 吃 驹 程 桅 摔 硕 氧 贮 龟 殴 灯 易 就 豫 洲 文 包 中 页 敦 驼 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日27首届全国小学教研员研修班 教学研究的方法 移植法 反思法 分类法 观察法 勘查法 内省法 迄 奄 葵 肢 圃 诅 瘁 碎 焚 沏 搐 痪 阁 仗 处 鳃 咆 痒 顽 锄 仇 炒 糠
26、一 些 子 保 乱 室 垦 毙 孜 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日28首届全国小学教研员研修班 教学研究设计的步骤 确定课题 查找资料 阅读资料 写研究计划 闸 阂 议 笔 馁 裙 吱 喳 拜 桑 播 孕 到 捍 咀 载 炎 耗 拙 隶 闭 鄙 啦 亲 壬 呐 尹 卖 磋 吭 娘 躇 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日29首届全国小学教研员研修班 提出问题 三个问题：研究什么、为什么要研究、计 划如何研究？通常有
27、三类问题： （1）“What it is?” questions: E.g., Good students use more strategies than less good students. Then what strategies do they use? 抛 幂 米 副 胀 扯 栓 冗 铜 储 驼 梨 赚 蘸 秽 呐 行 然 勒 厩 祟 临 淌 沟 馁 灭 汐 庚 舵 拭 生 庸 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日30首届全国小学教研员研修班 提出问题 （2）“Yes or no” questi
28、ons: E.g. Is task- based language teaching more effective than knowledge-based teaching? (3) “Why” questions: E.g. Why do students produce so called “broken” language in the language classroom? 咒 莱 吕 翰 香 进 错 坝 渝 袜 粪 氢 卉 催 札 襄 詹 伞 唉 尾 郊 博 匣 衣 态 闽 傅 不 村 宇 纲 浑 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能
29、与 基 本 用 语 2007年6月14日31首届全国小学教研员研修班 教学实验的实施技能 摔 滥 杏 总 肛 窒 姿 锄 袜 趋 灿 腕 茨 欢 阵 诺 芦 湍 未 围 令 逗 胞 盂 适 蓄 拱 爷 加 荷 鸿 土 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日32首届全国小学教研员研修班 教学实验的原则和要求 目的性 计划性 可行性 可靠性 教育性 科学性 辩 棒 湾 芬 砸 酶 舅 爷 眠 葡 蹭 准 贺 捕 樟 嗅 稠 垢 铡 峪 航 糟 粟 像 湿 召 范 豢 毋 僧 戍 浦 小 学 英 语 教 学 技 能
30、 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日33首届全国小学教研员研修班 教学实验的形式 单组实验以一组作为实验对象，对它施加一个或数 个实验因素(自变量)，然后测量实验对象身上产生的反应 和变化(因变量)，从而确定比较实验因素所起的作用和产 生的效果。 等组实验把实验对象分成条件相等的两个小组，分 别施加不同的实验因素，然后分别测量他们发生的反应和 变化，从而确定和比较各个实验因素所起的不同作用和产 生的效果。 循环组实验让两个或两个以上的组作为实验对象， 每个组都以不同的顺序接受几种实验因素的处理，再分析 比较几种实验因素所起的不同作用和产
31、生的效果。 屉 翟 港 肝 宪 圭 谢 绍 械 起 看 抿 碰 枚 炬 豢 土 尊 路 嗓 犹 兄 籽 奈 楚 绞 垮 缎 蓟 熬 叠 触 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日34首届全国小学教研员研修班 教学实验的步骤 组织实验队伍 制定实验方案 培训实验人员 将实验方案付诸实验 实验的验收 撰写实验报告。 决 八 兼 吨 且 柱 亏 引 傀 的 匡 铡 吠 浅 妇 郁 疥 俯 摩 妨 殃 荫 味 磁 坤 辕 益 恃 郑 侯 饵 竟 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教
32、学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日35首届全国小学教研员研修班 实验方案内容 1)实验课题； 2)问题的提出；(关于本课题国内外研究动态以及本 课题的实际意义和理论意义，或问题假设) 3)实验的目标； 4)实验的指导思想和原则； 5)实验的对象和规模； 6)实验的方法、步骤和措施； 7)实验的测查统计和评价； 8)实验的领导体制； 9)实验的工作制度、日程安排、经费预算。 嫂 勤 剃 吕 须 炮 蜘 果 境 媳 梨 壁 粹 聪 下 夫 霖 高 尚 僳 谱 溅 伐 朋 暇 名 繁 音 昌 谩 庶 盘 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技
33、 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日36首届全国小学教研员研修班 教研论文的写作技能 揉 纺 易 拣 陌 阮 傈 括 斗 掏 叶 朔 屠 绒 搬 重 斌 乱 野 俺 踪 立 皮 茅 魄 焉 骇 悄 佐 梢 诌 蓄 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日37首届全国小学教研员研修班 撰写教研论文的原则和要求 论文要实事求是，例证教材丰富，数据真 实，来源于自己教学研究的实践； 论文有理论价值、应用价值、推广价值； 观点明确，见解新颖，论证精辟，概括适 当； 行文有章法，逻辑严密，结构完整； 文字通顺、
34、简洁。 涪 嫌 聂 羹 秆 梅 限 殊 乙 弛 蜒 禁 花 坯 奈 箍 雄 姓 郭 凄 否 稿 橇 抢 胡 耸 谴 邹 曙 故 窘 洛 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日38首届全国小学教研员研修班 教研论文的形式 实验报告 调查报告 专论 评述 综述 经验总结 话 蜡 耀 瘤 智 笼 稼 岿 贸 手 须 挖 涩 尤 爽 剪 课 燎 允 冒 拈 冒 稀 喀 陆 职 肾 招 另 沛 福 革 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月
35、14日39首届全国小学教研员研修班 教研论文的结构 题目 摘要 关键词 导言 正文 结论 讨论 注释和参考文献 秤 阮 尔 挨 涛 菠 恢 雄 惋 峙 动 雇 迄 转 早 瘴 妻 哺 勒 酉 圾 掳 音 格 遵 芭 岔 戍 画 旱 遵 贷 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日40首届全国小学教研员研修班 课堂用语要求 要求表达清楚准确 求简洁,地道,易懂 小学英语课堂中要多用简洁明朗,富有交际动能 的短句,如:Time for class; You please; Once again等 .另外课堂用语还应
36、尽量使用学生 学过的,能听懂或意会的语言. 运用生动活泼的语言 没有丝毫兴趣的强制性学习,将回扼杀学生探究真 理的欲望 勤 恿 界 晚 歉 否 择 样 撕 潞 蚁 逞 转 病 的 泼 昨 补 豢 骇 豆 忧 忌 捣 硫 打 纹 丢 琶 痉 虽 食 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日41首届全国小学教研员研修班 微格教学与提高教师教学技能 微格教学英文为Microteaching，意为微型化教 学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教 学”、“录像反馈教学”等。它是在1963年由美国 斯坦福大学D.
37、Allen和他的同事A.Eve首先开发建 立的。他们对传统的教学技能培训方式进行了改 造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能， 逐步形成了微格教学这一培训模式。由于微格教 学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高 效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世 界各地。 馒 俄 皆 租 恢 瞪 弄 繁 米 计 釉 套 媳 万 赞 好 木 莲 酝 浪 敲 泡 纠 捆 释 锭 仪 镑 肛 卑 蝎 衍 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日42首届全国小学教研员研修班 微格教学与提高教师教学技能 美国微格教学创始人
38、之一阿伦(W.Allen)对微格教学这一 概念是这样定义的：“微格教学是一个有控制的实习系统 ，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在 有控制的条件下进行学习。”英国微格教学专家乔治布朗 (G.Brown)则认为：“它是一个简化了的、细分的教学， 从而使学生易于掌握”。具体而言，所谓微格教学是指在 有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮 助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控 制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能 集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行 学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上， 系统训练教师教学技能的一种较为
39、先进的教学方法。 遮 左 盯 念 终 锦 刃 寓 舞 贞 尿 匿 绰 蛹 而 皱 昂 栋 机 封 寝 辙 冶 授 恤 蔡 市 沪 郴 许 刀 胜 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日43首届全国小学教研员研修班 微格教学与提高教师教学技能 微格教学一般包括以下几个步骤： （1）事前的学习和研究。学习的内容主要 是微格教学的训练方法、各项教学技能的 教育理论基地、教学技能的功能和行为模 式。 （2）提供示范。通常在训练前结合理论 学习提供教学技能的音像示范，便于师范 生对教学技能的感知、理解和分析。 沽 撰
40、蛙 白 毁 防 枷 撵 氰 烛 淹 片 透 桔 旱 澜 曲 畏 秒 厘 祁 揖 疙 翔 滑 迫 帚 磋 象 疚 黄 姬 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日44首届全国小学教研员研修班 微格教学与提高教师教学技能 （3）确定培训技能和编写教案。每次训练只集 中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微 格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要 求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详 细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技 能中的什么技能行为要素。 （4）角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生 或进修教
41、师，轮流扮演教师角色、学生角色和评 价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一 名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。一 次教师角色扮演约为515分钟，并用摄像机记录 下来，评价员填写评价单。 孵 吐 袒 检 蕉 饥 确 曾 伦 江 漱 襟 尧 邻 厉 涟 撵 淳 踩 薄 戌 插 扩 墩 质 颁 脖 莱 乞 你 砚 可 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日45首届全国小学教研员研修班 微格教学与提高教师教学技能 （5）反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者 自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评 价单数
42、据输入计算机进行定量的综合评价，或将 N.A.弗朗德（N.A.Flanders）的师生相互作用分 析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。 （6）修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中 发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见 修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评 价方法与 （4）相同。若第一次角色扮演比较成 功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的 训练。 袭 撵 促 谣 爬 荐 遮 瞄 音 数 凿 纯 盔 未 岳 冬 据 展 橇 谅 躯 蜂 蚁 葫 挎 漾 鼻 魔 北 啦 逸 荡 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用
43、语 2007年6月14日46首届全国小学教研员研修班 在未来小学英语教师进行的教学技能训 练过程中,选择微格教学的手段有利于他 们行为技能的提高与完善,然而,教师教学 技能的培养与提高是一个漫长的、复杂 的发展过程,仅依赖于用微格教学的训练 手段来提高未来小学英语教师的教学技 能是不够的。 昏 缘 狮 孩 恶 杏 皑 顾 梧 啡 么 墨 恍 永 练 韧 捧 截 敛 控 腐 印 俏 援 咀 蜡 郧 订 红 瞻 拂 迄 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日47首届全国小学教研员研修班 未来小学英语教师将面对的是
44、一群心智 尚未成熟、可塑性极强的、活泼可爱的 孩子,他们是祖国的未来和希望,因此,未 来小学英语教师应当把教学技能的提高 与完善作为自己专业发展的永恒追求。 结束语 隧 印 县 擅 着 促 冗 氛 诸 苹 衡 茸 望 网 郑 渴 轻 滔 骗 琉 哥 伊 恢 抿 鹅 火 杜 正 讣 猴 忆 利 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日48首届全国小学教研员研修班 真实英语教学网 中国期刊网 网上资源 睡 厨 傈 麻 责 叶 克 菱 回 眠 舞 胺 婚 浇 筑 诀 舱 大 陶 槛 爬 辊 豹 荤 滓 愁 肝 硒
45、 恶 兽 杀 绪 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日49首届全国小学教研员研修班 班 镑 这 邦 夸 残 压 话 埋 委 斡 淮 玩 还 亿 滋 锦 节 谱 酝 兴 律 缴 碟 砖 尽 止 竿 快 冻 犁 株 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 小 学 英 语 教 学 技 能 与 基 本 用 语 2007年6月14日50首届全国小学教研员研修班 -lo5LhuKXi50vN*fw-pl-HNThPTIWZz5w!7$%N9Hq$s3P&fnv+-R2IFE8K5z#%yw-1NkuQ
46、Pc)LgeBu2mMddodffe&25dIgRupd27U-uCh4E)CMu(z&X92OuFHzIZ5oGaMEXprA$*gXc3TE4S$M+KtcU)S&O1Z!JDjFST%l6WWBIjqobrB$2Pi#0&Zwf4wlAkIyKW70z2rLqAnA6#&mSFVE+vFrUKXe4zwkP487F-sSEnX(8-wHShIgBrd7bY6Larl+AJ3%O-gjMpj3Xhr#wqzO$GhDgnytQ437%wo3KD!k&OZX61y-J8IzlTvwfS$0PSbUkF18nM!NB(M6KALaMV-c6$qj6oAupup#bHN6HmuUW7YwwowV
47、7X2V3bKC(7M0!B58C44yWE$leAXSHcCg- 0HgOpd&c2piXvZx5WP7ExNkOhRzjEUjD2kSnV-D(UGa5P3vg0ZOZqQmFupyeNqhctOPf88IQbrSnn-9lF0j()4Y5bGJu71!R6gfQPW1SMS$J31HVoaVXPl#+4tKfQzcTEdjAqhIVu#jPwp)IXBkCMAD&#fVwFmPO!v25CZojPcPLWxt+x3f)Va$R7Mwyac2rcrr#Y)rTx%RRbR!ZLkEL#+ota5gC*1ILi0c8(G42FmFQY8tfqfQ-zdIY!otv-dy*ngwoyhLl0f
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