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1、专题十三文言文阅读(含比较阅读) (二)内容理解、比较阅读,考 向 探 究,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,二、2017台州阅读下面文言文，完成题目。,【注】 辇(nin)：载运。缗(mn)：成串的铜钱。古代一千文为一缗。京毂(g)：通往京城的大道。声华：声名。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,【注】 敬之：杨敬之，唐代文学家。项斯：晚唐著名诗人，台州历史上第一位进士。繇(yo)：人名。擢(zhu)：提拔。上第：前几名。濮阳愿：人名。挹(y)：提携。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,买,擅长,对说，告诉,正赶上，恰逢,专题十三文
2、言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,解析 本题考查对文言实词的理解能力，考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。(1)句意：(陈子昂)看着旁边的人说：“我出一千缗钱买了。”市：名词活用为动词，买。(2)句意：(陈子昂)回答说：“我擅长弹奏胡琴。”善：擅长。(3)句意：用过酒菜后，陈子昂捧着琴(对大家)说。语：对说，告诉。(4)句意：后来恰逢濮阳愿去世，杨敬之为他入殓安葬。会：正赶上，恰逢。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,2用现代汉语写出下面句子的意思。(4分) (1)有卖胡琴者，价百万，豪贵传视，无辨者。,(2)则酒肴毕具，置胡琴于前。,有个卖胡琴的
3、人喊价百万(要卖手中的胡琴)，一些豪门富商传看(那胡琴)，没人看得出(这琴是不是真的价值百万)。,等酒菜都已准备好了，(陈子昂)将胡琴放在桌上。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,解析 本题考查的是翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思。其次要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，做到词达句顺。(1)重点词：价，卖价；辨，分辨。(2)重点词：毕，全，都；置，放。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,3用“/”给文中画
4、线文字断句。(限断两处)(2分) 斯 字 子 迁 江 东 人。,/,/,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,解析 本题考查学生的文言断句能力。划分句子的节奏，首先要疏通句意，然后根据句意再进行分析判断。“虏中群臣咸不平”的意思是“金国群臣都感到愤懑不平”，应该划开；“议羁留使人”的意思是“商议扣留范成大”，应断开；“而虏主不可”的意思是“金主认为不可以”。这样答案就很明显了。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,考向4内容理解,4乙文中杨敬之“爱士类”，表现在哪几件事上？(2分),把玩欣赏士人的文章； 大力举荐项斯； 欣赏濮阳愿的文章，向各公卿推荐他，并为他
5、安葬。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,解析 本题考查文章内容的理解与概括。在理解文意的基础上，可以从“得其文章，孜孜玩讽”“繇是擢上第”“阅其文，大推挹，遍语公卿间”这些句子中归纳出答案。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,5甲文中陈子昂“声华溢都下”，乙文中杨敬之“士林一时传布”，其原因是什么？请比较异同。(4分),陈子昂“声华溢都下”是因为他高价买琴，当众摔琴并向众人分发自己的文章，以此达到自我宣传的目的；杨敬之“士林一时传布”，是因为韩愈对他的文章极力称赞，是借名人的称赞出名。,考向5比较阅读,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策
6、略,解析 本题考查对比阅读的能力，结合文章的内容，找出关键句进行分析比较即可。结合文意可知，陈子昂“声华溢都下”，是因为他花高价买琴，又当众摔琴，借此引起人们的注意；“敬之尝为华山赋示韩愈，愈称之，士林一时传布”，杨敬之“士林一时传布”，是因为韩愈对他文章的极力称赞。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,【参考译文】 甲 陈子昂刚到京城时，人们都不认识他。一天，有个卖胡琴的人喊价百万(要卖手中的胡琴)，一些豪门富商传看(那胡琴)，没人看得出(这琴是不是真的价值百万)。陈子昂突然站出来，看着旁边的人说：“我出一千缗钱买了！”大家惊异地问他，(陈子昂对大家)说：“我擅长弹奏胡琴。
7、”众人都说：“可以让我们听听你弹的曲子吗？”(陈子昂)说：“请各位明天到宜阳里来。”第二天众人果然依约一起前往。等酒菜都已准备好了，(陈子昂)将胡琴放在桌上。用过酒菜后，陈子昂捧着琴说：“我是四川人陈子昂，写过上百篇的文章，到京城来已有一段时日了，但是始终得不到任何赏识！胡琴是低贱的乐工所弹奏的，哪值得花时间心力去钻研！”于是举起胡琴摔在地上，将自己所写的文章分赠给在场的宾客。一天之内。陈子昂的名声就轰动整个长安城。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,乙 杨敬之曾经写了一篇华山赋给韩愈看，韩愈看后极力地称赞，那些文人士大夫一时之间争相传看，其中李德裕格外欣赏这篇文章。杨敬之
8、很喜欢文人士大夫中有才华的人，一旦得到他们的文章，就会仔细地阅读把玩、欣赏，人们认为这是他的癖好。他十分喜欢项斯的诗，每到一处都会对他极力称赞，繇也是因此被提拔为前几名。项斯字子迁，是江东人。杨敬之祖籍灞上，遇见福建人濮阳愿，读了他的文章，极力地推荐与提携，在公卿士大夫之间称赞他。后来恰逢濮阳愿去世，杨敬之为他入殓安葬。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),一、内容理解 1考查形式 (1)隐性考查 即把对“作者在文中的观点态度”的分析融进“归纳内容要点，概括中心思想”或“筛选文章信息”的考查中，这种情形较为多见。 (2)直接考查 即专门设题或设项要求“分析概括作者在文中的观点态度”，这种情形以前
9、相对少见，但这种考查形式有增加的趋势，这正是阅读注重整体把握和语文注重人文性的必然要求。,应 考 策 略,考向探究,应考策略,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,2应对策略 (1)概览全文，整体把握 首先，一定要有整体阅读的意识。在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，一遍不行，就读两遍、三遍。在反复的阅读中，问题往往会迎刃而解。然后，在此基础上，再去思考阅读时产生的一个个具体的问题，这样就可以比较准确地把握主旨了。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,(2)筛选文章的关键信息 首先，是检索性筛选，对一些相对显性的语言材
10、料能够准确地提取信息。如“在曹刿论战中忠之属也具体是指：_”一题中，我们可以在“忠之属也”一句的前后，用推断的方法去寻找，这样即可确定是“小大之狱，虽不能察，必以情”。 其次，是理解性筛选。例如“上文通过列数字的方法说明了核舟的_，赞美了雕刻者的技艺精湛”一题，如果仅仅理解为是为了说明核舟的“小”，那就只是浅层的理解了。其实，作者意在强调小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟的“精致”程度。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,(3)读懂作者的情感态度 有的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论的语句直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定的倾向，
11、这从文章的关键句中就能体现出来。有的文言文，作者的观点和态度是通过对人、事、物、景的描述(说明、议论)显现出来的，其观点和态度比较隐蔽地分散在各部分之中，这就需要我们在领悟、分析、比较的基础上去综合概括作者的观点和态度。注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，把作者对原文中的人、事、物的评价或对事理的分析的句子找出来，并以此为突破口，把握作者的观点和态度。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,二、文言文组合阅读 文言文组合阅读，选文必然有一定的联系性，我们要认真分析题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行“异中求同”，或“同中求异”。比较时要注意联系两篇短文，联系题目以及作家、作品、写作的背景进行分析。对文体相同内容不同、作者相同作品不同、选材相近主题不同等类型的选文，侧重于“同”中求“异”；对选材不同主题相同(或相近)的选文，侧重于“异”中求“同”；而对选材不同表达形式也不同的选文，则侧重于“异”中辨“异”。,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,专题十三文言文阅读(含比较阅读),考向探究,应考策略,