《人教版八年级语文下册《二单元阅读8 .短文两篇月》示范课件_19.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级语文下册《二单元阅读8 .短文两篇月》示范课件_19.ppt（20页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、8短文两篇,教学目标,知识与技能 1了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。 2了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。 过程与方法 1强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。 2品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。 情感、态度与价值观 理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。,重点难点,重点 理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 难点 把握文中重点语句的深刻含意。,无数人咏叹过太阳和月亮，留下了许多美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在日中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日这
2、些意象中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。,巴金(19042005年)，原名李尧棠，字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说灭亡，发表时始用巴金的笔名。主要作品有“激流三部曲”(家春秋)、“爱情三部曲”(雾雨电)等中长篇小说，出版了复仇将军神鬼人等短篇小说集和海行集记忆短简等散文集。,写作背景 这两篇文章都写于抗日战争的1942年，前后只有一天之隔。其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者
3、写作日和月，就是为此而发，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈献身，通过赞美飞蛾，来赞美抗日将士。作品思想深邃、情感深沉，富于启迪和鼓舞。 日和月都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民和巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。,1播放朗读磁带，初步体味两首散文诗字里行间渗透出来的情感的不同特点。 日激情洋溢，月细腻幽静。 2学生饱含情感，自由朗读。 3学生齐读，整体感知文意，自由发言作归结。 日追求光和热，月改变冰冷 4学生回顾、讲述“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说。(多媒体显示) (1)
4、“夸父不量力，欲追日影，逐之于旸谷，渴死。”(山海经) (2)“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之，奔月宫。”(淮南子),1作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 2如何理解“日”“飞蛾”“夸父”“姮娥”等形象的象征意义？ 这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。,3人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？
5、“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常地“怀恋”？ 从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明、为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾、怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。 4在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ 因为前面所说的夸父和飞蛾都是做铺垫，目的是引出后面这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。,5如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热
6、烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 6“月亮”在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？ “月亮”带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”“面对凉月”“我望着明月，总感到寒光冷气浸入我的身体”“月光冷得很”“月的光是死的光”等等。 这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。,7“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？ 作者在前面已经用了
7、很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的日有相通的地方。他不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。 8“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为什么引用“姮娥奔月”的传说？ “冷光”“死的光”是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死(对照两文可看出)；但在结尾处作者用“难道吗？或许”表达了作者对生者的期望使这个已死的星球再生。引用“姮娥奔月”的传说是作者对那些试图逃避现实斗争的人的否定，以此反衬为追求光明牺牲的人的崇高。,9文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背
8、景分析，“某某人”究竟指什么人。 指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。 10课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，日和月都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民和巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。,
9、11在日中，作者主要写光和热，同时也提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 冷和热是一种极强烈的对比。而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，才更要远离寒冷和冰冷、远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章联系起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。,12这里所表现的有关“月”的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？ 学生交流写月的古诗文，进行整理归类。 (1)月
10、，呈现不同的形态。 “可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”(白居易暮江吟) “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜相见欢) “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白渡荆门送别) “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹岳阳楼记),(2)月，撩拨满腹的愁绪。 “床前明月光，疑是地上霜。”(李白静夜思) “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继枫桥夜泊) “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼水调歌头) “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐无题) (3)月，包含着瑰丽的想象。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明归园田居) “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾西江月) “举杯邀明月，对影成
11、三人。”(李白月下独酌),日可分为三层： 第一层(第12自然段)：由飞蛾扑火联想到夸父逐日，他们都是追求光和热的。 第二层(第34自然段)：“寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”。 第三层(第5自然段)：“我”甘愿做人间的飞蛾，追求自己的理想人生。 月也可分为三层： 第一层(第12自然段)：对月时的心绪，“我们的面影都该留在镜里。” 第二层(第35自然段)：月光下的感受，月光是死的光。 第三层(第6自然段)：写姮娥奔月的传说，表达心中的愿望理想。,1描写和抒情相结合，感情含蓄而热烈。 作者对扑火的飞蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥都给予热情洋溢的赞美。日重在抒发对光和热的礼赞，也赞美了那些为追求光
12、和热而牺牲的人，同时直接表达出自己愿为光和热献身的决心。月重在抒写对冷的感受，文章借月亮写出作者独立月下的冷清忧愁，以及对姮娥奔月的联想，委婉地表达出自己的人格理想。,2语言朴素自然。 本文没有华丽的词句，也没有豪言壮语，语言平易近人，用普通的语句和平实的叙写，表现出诚恳亲切的风格。本文触景生情，而后水到渠成地表达出深邃的哲理。 3运用象征手法，含蓄地表达出自己的人生感悟。 作者以飞蛾、夸父追求光和热，象征了那些为追求光明而不惜牺牲自己生命的美好人格，象征那些志士仁人为祖国而慷慨献身的精神。而姮娥为着自己的理想为改变月光的冰冷而奔月，姮娥象征着那些平凡而敢于牺牲的战士，也寄托了作者的人生理想。
13、象征手法的运用，使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉含蓄地表达出来，使作品思想深邃、情意深沉、富于启迪和鼓舞。,巴金是我国著名作家，写过很多脍炙人口的作品，讲授此课我首先介绍作家的生平和主要作品以及本课的写作背景、写作时间，使学生进一步感受和把握作者的写作意图，加深了对课文内容的理解。 其次我通过本文的关键词语来引导学生把握文章。在文章中有一些关键词语，如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，它们的含义不能仅仅按照本义来理解，而要在通读全文、理解全文的基础上来把握。这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的人生态度。在教学中，我首先引导学生了解这些神话故事，进而理解作者的思想感情。 “读”和“写”是两项最基本的训练，让学生进行充分的朗读可以让读音更准确，也可以深入地了解、感受课文，欣赏本文的铿锵之美，因此授课中我注意让学生多读，在读中读准生字、了解内容。,