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1、光的直线传播说课稿,说教材,说教法,说程序,1、教材的内容： （一）、光的神奇 （二）、光的传播 （三）、光的传播速度 2、教材的地位： 这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。光的直线传播贯穿本章的各节，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。,3、教材分析： 本章首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出光在同种均匀的介质中的传播特点，是属于探究型课题。由于探究和实验贯穿全章，就为教学提出了相对应的问题 这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播特点及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对的
2、会比较容易理解。 教材中光源、影子的形成、日食、月食形成的原因，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉简单有趣的实验相对的会多一点，有利于学生在以后学习的过程中自己动手，观察，而且由于实验做的成功率高，对于以后的实验就会有信心，会热忠于做实验，并能激了学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。,4、教学目标： （1）、探究光在同种均匀的介质中传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。（这是本节课的知识点） （2）、通过本
3、节教学，让学生初步学习怎样从具体事例中发现问题，并能用恰当的语言表达问题。（充分贯彻课改的精神，引导学生对于科学学习物理的良好习惯。） （3）、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。（让学生能够主动进入知识而非受迫性或任务式的学习想法）,重点：,难点：,通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播,如何保证实验现象清晰、明显，培养学生提出问题、表述问题的能力。,5、重点和难点：,1、教法：主要运用多媒体观察和做、分析课本的演示实验。运用多媒体，可以让学生认识多彩的光和一些存在的自然现象，没办法当场演示的自然现象，如 ，就可以找些有关的图片放给
4、学生看，增加学生的学习兴趣。做演示实验对学生来说，是一种锻炼、一种兴趣、一种能力的体现。学生各自都有一本“经”，念的都不一样，有的不敢上来，有的抢着做，有点可以为以后更好的理解或认识打下基础，而有的就可以表现不现的能力出来。,日食,2、学法：学生通过对生活、自然和实验的现象来提出、分析、总结问题。这一节的内容就是要学生通过平常的自己的知识、见习来分析问题，并从问题中找出新的知识。如光源，学生可以举很多例子，但有些同学就可能对月球、萤火虫待等是不是光源产生疑问，这样有可以达到发现问题，并进行分析，跟着就求证的可能了。由于这节做的实验简单有趣，这样学生就会在实验的过程中找到答案、找到乐趣。,（一）
5、、新课导入：利用多媒体的力量，可以从一幅闪电开始， 接着以一幅X光片造势，然后以优美的草原风光和森林中 阳光“直”的追求和城市的霓虹结束（引起学生的兴趣，并能从 中得到光是无处不在的）,（二）、进行新课： 1、学习光的知识，要知道光从哪里来，引入光源概念，能够发 光的物体叫做光源。 任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主 要是让学生认识光是怎样传播的。由于学生的感性认识较少，先 由我做演示实验完，让学生观察 演一：光在空气中的传播 演二：光在水中的传播 演三：光在玻璃中的传播 演示过程中，引导学生现察光怎样传播，启发学生分析光的传播 形式、条件，并结全多媒体，这样，就能让全部
6、学生都知道光在 同种、均匀的介质中沿直线传播。,2、学生做实验 为了使学生感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，并且 有利于学生的动手能力和兴趣。 实验：用激光电筒的光束分别穿过水、玻璃和有烟的杯子里 边做实验边让学生分析、归纳、总结，我做的演示实验、多媒体 的幻灯片和自身做实验，这样就大致得出光沿直线传播的特点， 但是学生可能会在做的过程中由于视觉上的差异，而提出不同的 观点，这就要求学生在做的过程中认真去看所做出来的实验现象。 在做的过程中不以固定的模式来让学生按部就班，可以让学生设 计实验过程，并且可以改变实验的对象，如不用我提供的材料， 而用其他物体时，这时就可以引导学生提出问题，甚至
7、会涉及到 下面的一个问题，影子的形成原因。(因为做的这 些实验对像都 是光线穿得过的,而要引导学生对于激光电筒在其它介质中它运行 的方式，这就要学生做实验 时不要一味死板地跟着我做什么就只 做什么的情况出现)这时就可以把光线和光束的画法点出来。,、得出光的直线传播特点后，要共同探讨影子形成的原因时 (也就是要利用所学的知识灵活应用,能用光的直线传播来解释一 些自然现象)，可以通过做手影游戏，用手挡信手电筒或用手挡 住激光电筒，这样就可以加强学生对影的感性认识。并让学生 做实验：用手电筒对着竖着的书照，这时把乒乓球放在手电筒 与书的中间，这时就会在书上出现球的影子。 这时就可以启发学生利用光的直
8、线传播的知识解释影子的形成。 学生通过感受、观察、解释影子，可加深对光的直线传播的理解。 关于日食、月食的形成，这时就要运用多媒体的能力，播放日食、 月食的图片，并简单指出日食、月食的光路。 结合本节的知识，可让学生举例，以便引起兴趣，加深对概念的 理解。这时可以运用多媒体，把小孔成像放给学生看，接着在学 生的疑问中拿出实验器材让学生做，这样就会带动学生的兴趣和 强烈的求知欲。 由于中学的局限性，关于光的传播速度以介绍为主，要求学生记 住光在不同介质中的传播速度。,（三）、反馈和巩固： 由于内容少，但实验多的特点，这样就要从学生得出的 果，归纳的结果和学生提问题、举例的情况得到学生的掌握知识信
9、息。,（四）、小结： 回顾整节的内容，是为了让学生对整节课有一个较清晰的理 解，且在助于学生清楚地知道这节课上过什么内容，有哪些知识 点是比较重点。,五、作业 巩固本节内容，并为下一节打下基础。,五、板书设计： 第四章 多彩的光 第一节 光的传播 一、光源 能够发光的物体叫做光源 二、光的直线传播 1、 光在同种均匀介质中直线传播 2、光线：表示光的传播方向的直线 画法： 光线 3、解释现象：影子的形成 日食、月食的成因 三、光的速度 1、光在真空中的速度是3.0 x 108m/s 2、光在水中的速度是真空中的3/4 3、光在玻璃中的传播速度是真空中的2/3 光在空气中的速度可认为是3.0 x 108m/s,激光电筒,水,玻璃砖,激光电筒,自然界中有不少神奇现象都与光的直线传播特点有关。 例如，日食或月食现象便可用光的直线传播的道理解释。,太阳,月球,地球,日食的形成,阴影,由于光沿直线传播，所以当光遇到不透明的物体时，就会在物体后面形成影子。,点光源,挡光板,阴影区,光屏,小孔成像,