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1、2010年天津市技工学校职业技能培训机构 教育教学参评论文浅谈中职英语教学的现状及对策作者姓名：王旭兰单 位：斯波泰克现代高级技工学校通讯地址：河西区洪泽路南头26号邮政编码：300210联系电话：13752007259 （单位公章）浅谈中职英语教学的现状及对策摘要:本文针对中职生英语学习时间少，入学基础普遍较差，学习兴趣和应用能力不足等客观现状，为了适应市场需求，满足学生在外企工作的需求，本文就如何提高英语教学水平与质量，进行了情感，兴趣，多媒体，交际等一系列策略研究。关键词：中职英语 教学现状 教学策略中职教育是以中等技术人才的培养为目的的，教学目标是在初中英语教学基础上，使学生巩固扩大基
2、础知识，培养听说读写基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略。这就要求中职英语教学应该注重实用和实效的原则，培养语言应用能力，讲究教学策略，从而达到教学的最优化。我国中职学校英语教学的现状随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，
3、是当前中职学校面临的重要任务之一。一、教学现状分析：1.教学对象英语基础普遍薄弱： 中职学生的来源和中职英语教学的对象主要有两种：一是经过正式中考的普通初中毕业生，他们经过三年初中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但无法升入高中。另一种是没有初中毕业，只上了初中一年或两年的学生，俗称“免试生” 。这部分学生的英语基础非常差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的大小写。因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生
4、自卑心理，失去信心。由于高校扩招导致中职生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。2.教学基础设施投入严重不足：随着教学规模和教学手段的不断变化，原有的教学基础设施已不能适应学校发展的要求。大多数中职学校语音设备落后、老化，加上投入不足，使得必要的教学设施薄弱，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量无法提高。在英语教学软件的方面，一些英语教师的教育观念存在错位和偏差，没有积极地开发适合现代生源英语基础的软件，习惯用传统的教学方法和手段组织教学，无法激发学生学习英语的兴趣，无法完成
5、现有的英语教学任务。3.教学模式落后，教学方法单一：现在，中职学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。4.现行中职英语教
6、材偏难，学生难以接受：由于中职学生的英语基础普遍较差，现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。而且中职教学目前广泛实施的是2+1模式，2指的是两年在校学习时间，1指的是第三年的实践教学时间，而英语学习时间仅一年，每周4学时，每学期16周，一年才128学时。所以英语教学时间非常少，只能教些基本知识及简单的交际能力，远远达不到企业对英语的要求。二、对策探究1.注重教育引导，树立学生学习英语的信心：在学习英语中，信心对于
7、学生的学习起着举足轻重的作用。中职学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性。要通过耐心细致的教育引导，注重加强学生的理想和信念教育，培养学生学好英语的信心，更加适应职业教育的需要、更加适应英语教学的需要。在教学中，要通过各种方法，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。2调查摸底，层次教学；夯实基础，明确目标：近年来，由于中职学校的生源质量普遍下滑，对学生实行分层教学不失为一种务实有效的方法。中职生大部分英语基础差，对英语没兴趣，不愿意学英语，著名教育家乌申斯基说，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知
8、识的意愿。”孔子曰，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”作为英语教师，我认为，提高学生的英语学习兴趣其实并不难。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学应该在唱中学，在情景中学，在说中熟，在游戏中掌握。在平时的教学中，教师应多开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供对话表演，采取形式多样的新课导入，如图片，问题，演讲。另外课外开展英语知识，口语，书法等多样的竞赛，课堂上适当的竞赛，都能使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生英语学习的兴趣。在学校正式上课之前，对新生进行一次英语
9、摸底考试，以摸底成绩为依据，实行分层次、有针对性的教学。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，同时，要加强对词汇量的积累和正确使用，使学生在原有的基础上能够逐步阅读能力和口语交际能力。3优化教学环境，培养学生学习英语的兴趣：在教学英语课堂教学中，培养学生学习英语的兴趣，树立学生对学习英语的信心是达到英语教学目标最有效的途径。教师可以根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容并利用互联网增强师生的教与学的互动。创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，培
10、养学生的英语应用能力；与传统的“一本书，一支粉笔，一块黑板”的英语教学模式比较，多媒体辅助英语教学的优势是无与伦比的：（1）多媒体课件集文字，声音，图像和动画于一体，直观形象生动，针对性强，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，有利于抓住教学重点，突破难点，从而优化课堂教学结构。如我在讲授中职英语教材Yao Ming Arrives一课时，播放了一段NBA篮球比赛，一下引起了学生学课文的兴趣，效果极佳。(2)多媒体加大了课堂教学信息量的输入，提供了多种形式的教学方式和训练方法。(3)用多媒体课件上课时，尽可能在课前就营造出一种轻松愉快的气氛。如在大屏幕上打出循环字
11、幕，“Welcome! Lets enjoy the 40 minutes!”配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。4.根据专业特点，选用适宜的教材。教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材应该考虑到其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些
12、对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，但不宜过于专业化和学术性。5.积极开展口语交流活动：英语教学的实质就是“communicate, language use”而不是“teach students for testing”。交际策略的学习和应用，首先要从课堂教学抓起，英语课应从一开始就按交际准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情景，从而建立良好的交际氛围。例如，Its a fine day, isnt it ？Its nice
13、 to see you again. How are you? 还一定应当注意班级和学生的实际，针对不同的对象，进行不同的对话。例如，Did you watch the football game? How is your father? 教师在进行这些对话时，态度要真诚，语气要自然，应体现交际性策略。除了利用现有教材培养学生交际能力外，我们还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材料。如新闻，文体消息等来充实课堂教学，并组织学生开展group work 和discussion。充分利用业余时间，积极开展各种英语交际活动，调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动让学生进入到学习英语的状态，从而树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。总之，中职英语教学有其独特的特点，要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，继而，全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职学生将不再是困扰职业教育发展的难题。6