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1、一、强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。 真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的 性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。小学生天生 幼稚，辨别是非能力较差。我们要创设更多教育机会，使学生在生活 中体验到什么是好，什么是坏，什么是应该做，什么是不应该做。教 育既要及时，又要注意小孩子的年龄特点。生硬说教，收效甚微。故 此，我们都会利用好班会课时间，及时把班中出现的情况或发生的事 情，和孩子们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给 予表扬，奖励。对做了错事的
2、学生提出要求，寄予希望。千万不能让 犯错的孩子下不了台。例如同学卢俊吉，他的学习成绩是好，可是自制能力很差，原因 在于他的父母宠爱有加，什么事情都不让他做，结果太过娇生惯养， 于是我找来他的父母谈心，告诉她们俊吉其实很聪明，可以培养各方 面的能力，这样以后才能德、智、体全面发展。经过几次谈话和家校 共同努力，该生已经学会了很多事情，比如自己会劝阻别其他不自律， 上课能积极学习了。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成纪律强 化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律， 乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子 都会成为班级管理的积极参与者。那么究
3、竟该如何调动积极性呢？基 本的途径是给予正面强化。例如我实行了每天的“争卫生第一”制度， 使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。还有我 们的卢威澎同学，他自控能力差，于是我们让他慢慢的一点一滴地做 起，上课多表扬，这样他的自控能力就有所好转。二、在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕 鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授 之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教 育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是， 丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理
4、能力的重要渠道。首先要制 订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给 予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一 位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活1动的深远意义，致使其长期发挥效力。比如“推普”活动中，我就上 课时告诉他们如何讲话，并且把自己的感受与大家分享，结果班队活 动成了他们活动的舞台，三十分钟活动成了他们展示的空间，各种各 样，丰富多彩。又例如我们班卢英杰同学，全无组织纪律观念，精力充沛，于是 我倡导别的同学帮助他，不要遗弃他，要和他一起游戏，一起活动， 不割裂他，使他成为我们班同学喜欢的一员。并且在看到他做不乖的 事情时，要即时制止他。我也常找他谈谈心，告诉他哪些地方有进步， 哪些地方还有待改进。我还联系他的家长，大家一起努力，管好这个 孩子。慢慢地他作业有了，字迹开始清楚了，虽然他还有小动作，尽 管他还有些小调皮，可是他的进步却是有目共睹。2