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1、 十五从军征教学设计教学目标：1、了解有关乐府诗集的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。 2、结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。3、体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱今天幸福和谐生活的情感。 教学重点：目标 1.教学难点：目标 2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1 课时。教学过程：一、释题导入：十五从军征意思是：十五岁去当兵。标题夸张地写出从军之早，原诗无 题目，现标题是编者选用诗章的第一句添加的，这也是区分诗章的惯用做法。 二、整体感知：1、 乐府诗集是宋朝郭茂倩编写的，乐府诗一部分为文人创作，一部分 采集于民间。汉乐府是继诗经楚辞后的又一种新
2、体诗，最突出的艺术特 点是它的叙事性，语言朴实自然。2、 汉朝时，北部边界时时受到匈奴的威胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵， 兵役沉重，有的人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。十五从军征就 写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。3、 学习生字：冢累累（zhng） 狗窦（du） 雉（zh） 舂（chng） 羹（gng） 贻 （y）4、教师范读，指导朗读。三、细读品味：1、“十五从军征，八十始得归。”首句写出了封建兵役制的极端不合 理。“十五”“八十”是运用夸张手法，说明从军之久，揭露了封建兵役制度给人民带来的无穷灾难。2、 “道逢乡里人：家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累。” 同乡的回答是画龙点睛
3、之笔，暗写人亡。老兵九死一生归来，等待他的却是家 破人亡的情景。3、 “兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭圣旅谷，井上生旅葵。”写到家 后看到的情景，室内外了无人烟，一片荒凉惨景。4、 “舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看， 泪落沾我衣。”写老兵的行动和内心世界。这一具体形象的描绘，极深刻地 写出了老兵无以言状的孤独凄凉的心境。此情此景，叫人痛苦至极，怆然泪下。 四、合作探究：与采薇比较阅读，这两首诗有什么异同点？明确：这首诗与采薇同是写久经征战的士兵还乡的感受，但表现手法却 有不同。采薇主要是寓情于景，借景抒情；本诗则以叙述为主，借老翁所见 所闻所感，尽情抒写了他的悲凉凄楚之情。如果说采薇为我们描绘了一幅写 意水墨画，那么，十五从军征就好像是一部纪实片，为我们展示了真实的场 景，也正是在这写实当中，字里行间渗透着血和泪的控诉。五、教师小结：这首诗注重以叙述抒发所见所感，用环境刻画人物形象。叙述了一个老兵还 乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟，自己已无家可归的情状，暴露了 兵役制度的不合理，也反映了东汉末年长期战乱带给百姓的深重灾难。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。七、板书设计：十五从军征总写十五从军、八十得归；远望松柏冢累累；近看野兔野鸡、旅谷旅葵；伤悲荒冢累累、泪沾衣裳。兵役残酷、战乱频繁、灾难深重。