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1、2011 年版小学数学新课标解读小学数学新课标 2011 年版与 2001 年版相比，数学课程标准从基本理念、 课程目标、内容标准到实施建议都更加确凿、规范、明了和全面。详尽变化如 下：一、总体框架结构的变化2001 年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。2011 年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理 念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。二、关于数学观的变化2001 年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和 理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述
2、信息，建立 数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2011 年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的严重组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具 备的基本素养。三、基本理念 “三句”变“两句”，“6 条”改“5 条”2001 年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，例外的人在数学上得到 例外的发展。1 / 32011 年版“两句话”：人人都能获得优良的数学教育，例外的人在数学上得到例外的发展。 “6 条”改“5 条”：在结构上由原来的 6 条改为 5 条，将 2001 年版的第 2 条关于对
3、数学的认识 整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学” 与“数学学习”合并为数学“教学活动”。2001 年版：数学课程数学数学学习数学教学活动评价 现代信息技术2011 年版：数学课程课程内容教学活动学习评价信息技术 四、理念中新增加了一些提法要处理好四个关系数学课程基本理念（两句话）数学教学活动的本质要求培养优良的数学学习习惯注重启发式、因材施教正确看待教师的主导作用处理好评价中的关系注意信息技术与课程内容的整合五、“双基”变“四基”2001 年版：“双基”：基础知识、基本技能；2011 年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把 “四基”与数
4、学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基 本活动经验。六、四个领域名称的变化2 / 32001 年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 2011 年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。七、课程内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了 认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明 确和具有可操作性。八、实施建议的变化不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源 利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作 用。3 / 3