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1、1. 学习观察、欣赏景物的方法 ,并能将看到的、听到的表达出来。2. 能描写出景物的动态美和静态美 ,并体会景物的独特魅力。3. 积累描写景物的古诗词 , 养成发现身边的美的习惯。一、导入新课,激发兴趣。1.(谈话导入)同学们 ,我们已经学习了本单元的 3 篇课文。今天, 我们来学习“语文园地”的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的 3 篇课文, 想一想: 每篇课文介绍的是什么 ?二、交流平台。1. 朗读“交流平台”的内容 , 思考学了这些课文后你有哪些体会 ,与周围同学交流。2. 学生思考交流 ,教师点拨指导。3. 小结。(1) 威尼斯的小艇中 ,最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来
2、坐小艇离开时的热闹景 象,又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景 ,动静结合 ,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之 美。(2) 牧场之国中, 描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静, 也描写了人们的繁忙。动静结合,为我们呈 现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。三、词句段运用。(一)朗读“词句段运用”中的第 1 题,说说你有什么发现。与同学交流体会。1.提示 : 第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开 , 以及远处传来的哗笑和告别的声音 , 为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。第二组句子通过描写傍晚时环境的变化 ,以及狗、牛、马等动物的行为 ,写出了傍晚牧场的宁静。 2.情景展示。(1) 放学后
3、的校园。放学后,校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声 ,操场上没有了奔跑的身影。夕阳的余晖静 静地洒在校园里 , 树枝不摇了 ,鸟儿不叫了 ,蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡 , 只有两棵又高又大的白 杨树静静地守护着校园。 ( 静态美)(2) 群鸟飞过的湖面。清晨,朝阳升起 , 一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞 ; 一会儿直冲云霄 , 并发出高亢的叫 声,好像是在交流一路上看到的好风景 ; 一会儿盘旋飞翔 , 百啭千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹 吸引,漾起细细的波纹 , 向鸟儿微笑致意。 (动态美 )(3) 火车进站之后。“呜”一声长长的汽笛声过后,一列火车徐徐进站了。火车停稳后,
4、 背着大包小包的乘客鱼贯 而出。不一会儿工夫 ,下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台 , 有急匆匆向出口走去的 ,有停下 来整顿行李的 ,还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的 , 站台上顿时热闹非凡。 (动态美 )(二)阅读“词句段运用”中的第 2 题,说说这些语句分别描写了怎样的情景 ,体会它们在表达上的 特点。教师点拨提示 : 第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物 ,为我们描绘了一幅 金色夕阳照射下的美景。作者抓住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。作者抓住了景物的色彩特点进行描 写,并融入了自己的感受。第三组句子
5、为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡 , 杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓 , 西湖的波太明 ,秦淮河的太暗 ,衬托出潭水的特点。四、日积月累。1.趣读,体会音韵美。教师引导学生练习趣读 : 可以加上诗里的动作读 ,摇头晃脑地读 ,还可以和同学合作读。2.听读,想象画面美。过渡:“诗中有画 ,画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌 ,还是一幅秀美的画 !来,请闭上 眼睛仔细听老师朗读这首诗 , 透过诗里的文字去想象画面。 (配乐)(1) 听读,想象画面。请闭上眼睛 ,用心聆听 , 想象画面。 (配乐范读 )(2) 汇报展示。提问:谁来描述一下你想到的画面 ?(出示图 :白满川 )还有谁想描述一下 ?(3) 齐读,带着你的想象和感受 ,一起来读这首诗。3.背诵,感悟情感美。五、小结。本单元我们主要学习了描写景物的方法 ,希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美 ,爱自 然,爱生活, 爱国家。1. 通过本节课的学习 ,学生学到了描写景物的方法 ,懂得多去欣赏身边事物的美。2. 以句子训练为中心 ,引导学生搜集、整合资料 ,描述心中所喜爱的景物 ,逐步提高语言表达能力。 3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词 ,丰富语言积累 ,提高审美情趣。