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1、作业设计与反思作业设计与反思关于我在公司的成长作业设计与评价反思、教学反思、教学随笔：二期课改指出：数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。教师要精心 设计作业，以选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活素材，让学生在对 现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野， 体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。在新课程理念下如何改革创 新？下面结合自己的教学实践谈谈我的体会。1、 尊重学生个体差异，数学作业设计具有鲜明的层次性。通常情况下，根据不同的学习能力与认知水平，学生可分为好中差三个层次。如 果作业的布置没有层次性，容易导致好的学生”吃不饱”，差的学生
2、”吃不了”, 长此以往，学生就会失去完成作业的乐趣。因此，我们的作业设计要充分体现层 次性。充分考虑每一层次学生的学习能力，做到量力而为。如，难度递进的作业 模式：基础练习- 变式练习- 拓展练习（思维训练）。基础练习要求每个学生都 必须完成，适当的变式练习适合中等以上的学生完成，拓展练习是为学习水平教 高的孩子设计。在布置作业时，要求学生根据自己的能力水平，除了基础练习外， 还可选择其它的拓展练习。完成基础练习的可以得到满分，完成不同的拓展练习， 有不同的加分评价。学习中等的学生也可尝试选择拓展作业。这样学生就有了充 分的作业选择权，调动了学生完成作业的积极性。2、构建人性化的作业形式，让学
3、生体验到数学有情。首先题型设计多样化。改变过去呆板、单一的作业形式，在题目要求上力求创设 让学生喜闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意识的数学活 动。如：口算题改为“数学直通车”；填空题改为“生活五彩园”或“知识万花 筒”；选择题改为“大浪淘沙”或“快乐 ABC”；判断题改为“我当小法官”或 “当回裁判员”；计算题改为“神机妙算对巧快”或“粗心大意回收站”；应用 题改为“解决问题你是行家能手”；实践操作题改为“手巧心灵相信你能行”；作业设计与反思选作题改为“生活自助餐”；拓展题改为“素质加油站”。其次图案妙用趣味化。插图是学生思维的“第二语言”，它能将理性问题感性化、 抽象问题
4、具体化，唤起学生的学习兴趣，而色彩斑斓的卡通图案，更是学生的“宠 物”。根据小学生好奇的心理特点，在作业中增加一些精致而健康的图案，图文 并茂、新意呈现能使作业变得有情、有趣、有味。3、作业评价发挥数学批语的多元功能给予及时地提示、指导和鼓励。有人说： 教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的 未来；如种子，能深埋在学生的心里。 走进学生的心灵，关注学生的发展，从 内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业 当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时， 体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。如数学作业本上不出现打叉符号 , 取而代之的是“问号”“圈圈”如果学生的字 迹比较潦草，再加上鼓励性的评价：例如“字迹端正些你会更棒的！” “其实 你很聪明，只是你的注意力不够集中”、“只要你真的用心去做，你不会比其他 同学差”、“你能做对这一题，老师很高兴”、“每天前进一小步，你终会走向 成功”。“你的书写真端正！期待成绩也会象书写一样出色！” “你的想法比 老师的还要高明” 通过作业的批改引导学生学会学习，养成良好的学习习惯。 用欣赏的眼光去鼓励他们的点滴进步，不会让他们处在失败的阴影里。