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1、人教版七年级生物下册人体的呼吸教学反思三1.贴近学生生活的导引目标，为学生亲自体验做精心铺 垫。“好的开始是成功的一半 ”，所以，一节课之始的导引目标环 节起着吸引注意力、激发学习兴趣、诱发学习动机、建立新 旧知识联系等作用，故不可忽视。因此本课之初我引导学生： “捏住鼻孔，闭上嘴，坚持”，并要求学生互相监督，看谁坚 持时间最长。很多学生因为坚持不住而主动放弃。体验之后， 让学生说出真实感觉，大家自然而然地认识了呼吸的重要 性。2.挖掘学生已有的经验，并加以延伸，循序渐进。七年级的学生已具有许多生活经验，当然有些是不科学的， 所以在学习呼吸系统的组成之前，我先发动学生根据自己的 理解将系统的组
2、成说出来，再通过看教学加以纠正“ 口属于呼 吸器官”的误识。这种纠错的方法必将使学生很牢固记住知识 点，不会再想当然认为口是呼吸器官。3.利用手的触摸、心的品味去辅助理解原理。在研究呼吸运动之前，我引导学生把手放在胸部，再放在肋 骨两侧，深呼吸，分别体会胸廓的容积变化。经过体会和分 析，学生发现了胸廓的容积变化和呼吸运动的关系。在研究 肺泡的结构特点同气体交换的功能相适应时，我启发学生动第1页/共2页手制作肺泡的模型：用小气球代表肺泡，用红色细毛线缠在 气球上代表毛细血管，既形象又生动。这种体验使学生形成 了生物体结构和功能相适应的辩证唯物主义观点，达到了情 感目标，同时在动手体验中获得了成功的喜悦，又加深了理 解。第2页/共2页