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1、【新统编人教版】六年级下语文优质课教学设计【教材分析】鲁滨逊漂流记是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的鲁滨逊漂流记 中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风 暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活 面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一 片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节 逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。本课是鲁滨逊漂流记的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的 经历。鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的， “难”
2、中处处透着“险”。学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在 荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。1. 会写“惧、凄”等 14 个字,会写“航海、荒岛”等 46 个词语。2. 默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。3. 关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观 的人生态度。4. 激发阅读原著的兴趣。- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。1. 设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中, 头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两 天了你该怎么办?2.
3、出示作品鲁滨逊漂流记,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物 鲁滨逊。3. 简介作品,激发阅读原著的兴趣。18 世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读 这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受 当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵, 被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂 扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的第 1 页 共 4 页【新统编人教版】六年级下语文优质课教学设计英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱
4、的小说之一, 有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。二、认读生字词,扫清字词障碍。1.指名读生字、新词。着重指导:木筏(f) 畜(x)养2.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4 个字,并且在黑板上方格中示范。三、初读课文,了解主要内容。1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流) 2.小组内交流,用小标题的方式列出来。流落荒岛建房定居养牧种植救“星期五”获救回国四、课堂小结。通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的 意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)- 第二课时 -一、复习故知
5、,导入新课。1. 文章主要讲了一件什么事?2. 导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。 (乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇 于进取)二、精读课文,体会情感。1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了 大量细腻逼真的心理描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度的好处是使 小说情境显得更为真切,拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了 鲁滨逊的心理活动,增强了小说的真实效果,令人读起来兴味盎然。)2. 默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了
6、哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交 流)3. 抓住精彩句子来体会。(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名“星期五”。这个名字, 与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中,有很多关于时间的记录,他记得 是“9 月 30 日”来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录 年月日所以给野人用时间取名字,也在情理之中。(2)我现在处在一个在世界上是前所未闻的。这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的,他的心情 是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面 的窘迫,还有精神上的孤寂和绝
7、望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独,是他在岛上活 下去的关键。(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它 同我聊聊天,但是却办不到。鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。人是需要交流的,由于这种想法太强烈,所 以希望身边的狗也能开口说话。(4)总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽 慰的东西。第 2 页 共 4 页【新统编人教版】六年级下语文优质课教学设计这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来 来理解:孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西;可是,比起葬身 大海的伙伴,还是幸运的,毕竟还活着
8、,活着就有希望,所以应该心存感激。这句话 是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对 照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活 28 年,跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智 地面对现实,从绝望中看到希望,从而内心得到安慰,获得坚持下去的勇气和信 心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神,对于处在现代社会中的人们来 说,也是一个很好的启示。4.感悟精神。(1) 找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。(2) 通
9、过多种形式的朗读,感受鲁滨逊心态的变化。(出示“我”的“幸与不幸”。 同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体 同学齐读“好处”。)(3) 结合整个片段内容,试着用“从 中,我感受到鲁滨逊是 的人”的 句式来说一句话。(4) 出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把 好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。”三、总结全文,拓展延伸。1. 通过对本课的学习,你一定有所感悟吧?那么,你想对鲁滨逊说些什么呢?你又 想对自己说些什么?2. 课外拓展阅读鲁滨逊漂流记或世界名著历险故事大观。鲁滨逊漂流记(节选)梗概:流落荒岛建房定
10、居养牧种植救“星期五”获救回国感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽慰自己鲁滨逊漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公， 本课是该书的缩写。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人 烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居” “养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑 造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在 荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于
11、掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读第 3 页 共 4 页【新统编人教版】六年级下语文优质课教学设计课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从 鲁滨逊的经历中想到什么，从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日 益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。本课亮点有二： 一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习，我结合六 年级学生已有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实，把学 生一看就会的东西放在课下完成，这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质， 去激发他们阅读兴趣，效果不错。 二、把课上成共读一本书的
12、引领课。我校正 在开展新教育试验，而亲子共读一本书正是本次实验的课题，鲁滨逊漂流记 也正是推荐的书籍，于是，我借此机会，把课直接上成引领课，达到激趣的目的。 不足：课后结合生活谈体会时，问题设计得不好，学生不知从何谈起。如果把问 题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇 到类似问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。 1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他的人 生造成了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。2.以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读懂片段的内容,在对 主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸 发出思想的火花,既形成独到的认识,又达成集体的共识。第 4 页 共 4 页