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1、 设计理念:教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。课时目标：通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣，提升学生的生活品味。教学流程：你正在浏览老百晓在线提供的文章一、谈话导入，初摸心灵1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？2、著名作家老舍先生很爱养花
2、，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。二、读中融入，感受心灵（一）自由读文，初知“乐趣”1、自由读文做到正确流利。（在此环节一并解决字词，理清文章的叙述顺序，抓住主要内容。）2、找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。（二）披文入境，体验“乐趣”1、读文叩问。（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）指名数位同学读。质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？（喜、笑、果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）2、携疑深究
3、。问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味联系生活实际想一想把自己放入文中，设身处地地想一想）自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。小组交流。互相评议、补充和启发。集体汇报，适时点拨。小结：养花增长了见识；苦中有乐，有益身心；赠人玫瑰，手有余香；有喜有忧，爱之深切！三.总结写法，学以致用。作者既是写作的大家，那么从这篇文章可以看出他的写法有什么特色呢？ 分组讨论交流，集体汇报。1.本文是用第一人称写的,像对老朋友叙谈家常,读来亲切、自然. 2.课文围绕中心,写得层次清楚,条理分明.段与
4、段之间联系紧密,前后照应,运用自如.（例如前面写到：“我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们”,后边写到：“我不知道花草受我的照顾,感谢我不感谢”；前面写：“一到夏天,满是花草”,后面写：“花虽然多,但是没有奇花异草.”这样写就使文章结构严谨.） 3.全文先总再分最后再总结，揭示文章中心。 4.围绕中心，从多方面表达：有正面，有侧面。 5.不仅全文条理清楚，脉络清晰，每一自然段也极有层次。四、引领提升，抒发心灵 1.学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？ 2.引导:我们学校每个班不是也有养花的特色吗?你们的班主任罗老师和你们是怎么养花的?把你观察到的细节和大家分享分享。 也可以和大家分享生活中的劳动细节.比如：在家里你和家人的什么劳动，种瓜呀，植树呀，养什么动物呀等等。 3.先小组交流，在自己练笔。 附：板书设计 1养花 当做乐趣(目的) 只养好种易活(选择品种) 养花 摸着门道 (获得知识) 乐趣无限 有益身心(丰富生活) 分享成果(赠人玫瑰，手留余香) 花被砸伤心(感情依托)