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1、小学数学简便计算后的反思数学每一章都需要有不同的教学方法，在对于某些章 节，可以采用下面方法来使学生学的生动，灵活。一、找准知识切入点创设问题情境。设计的问题情境，贴进学生的生活实际，情境中的问题是开 放的且能向学生提出智力战。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专
2、心听， 用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思， 听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故 事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼 儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记 忆，又发展了思维，为说打下了基础。二、努力营造学生自主探索的空间。教学建议中指出： “ 加、减法的一些简便计算 ” 的教学重 点则在于学生自己发现速算的算理，掌握速算的方法，获得第1页/共4页自主学习成功的体验。与此同时，我并非浅尝辄止，而是紧 紧抓住学生思维的有利契机，顺水推周，放手让学生自编速 算题目，结合学生编题中
3、出现的 “345+99” 让学生分组讨论， 引导学生与减法速算进行比较，从而发现加法速算要“多加几 要减几”的道理，并层层深入，拾级而上，从整体的高度领悟 加、减法速算的方法。又吻合这节课的教学目标，即突出了 教学的重点，又突破了教学的难点，为这节课划上了圆满的 句号。由此可想，这样的教学，不但贴近学生的思维实际， 符合学生的认知规律，而且学生学的轻松、学的主动、学有 创造、学有发展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供
4、的观 察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多 角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看 得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学 习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重 点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇， 如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变 化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说 “ 乌云跑得飞快。 ”我加以肯第2页/共4页定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电 光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这 就是雷声隆隆。”一会儿下起
5、了大雨，我问： “雨下得怎样?” 幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天 空，朗诵自编的一首儿歌：“ 蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿 摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印 象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且 会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以 往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。 如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术 刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地 描述观察对象。三、练习设计注意拓展学生的思维。 家庭是幼儿语言活动的重要
6、环境，为了与家长配合做好幼儿 阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期 抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情 况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故 事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很 快。注意把教学的着眼点放在学生数学思维的发展上，让学 生通过自主探索，自己发现加、减法速算的算理，掌握速算 方法的同时在练习设计中不断进行题目变式，通过不同方法 的比较，使学生体会到要认真审题，要根据具体题目的特点第3页/共4页灵活地进行计算。学生自觉地将知识运用于解决生活实际问 题，同时，思维的灵活性和创造性得到培养。不言而喻，设 计这样的练习，练习量虽少，但其效果远胜于机械重复练习 的几十题，因为学生的思维一直伴随着习题的深入而展开， 况且数学教学的重要目的之一，就是要促进学生数学思维的 发展。总之，整节课的整个学习过程，学生都会积极主动地参与， 在不断自主探究的学习活动中，自己发现知识规律，不仅学 会加、减法的一些简便计算的方法，而且数学思维得到较好 地拓展。第4页/共4页