《高中生物优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物优秀教学设计.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、篇一：高中生物腐乳的制作优秀教案(新人教版选修 1)1篇二：高中生物4.1 基因指导蛋白质的合成优秀教学设计 新人教版基因指导蛋白质的合成优秀教学设计一、设计思路在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主 干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经 验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是 rna 的种 类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置 于本节课之前和之后分别讲解。二、教学分析1、教材分析本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学
2、的难点所在，要用 2 课时。由于课时 调整，我在上完 dna 结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教 学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能 够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。 因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础 以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思 考和讨论相关的问题，需要运用有关 dna 和 rna 结构的知识，以及结构与功能相适应的观点 进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢
3、？”需要学生运用数学知识和方法进行分 析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过 程流程图、翻译过程流程图和一个 mrna 分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能 否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。2、学情分析学生在学习 dna 分子结构后，已经能够建构 dna 的分子模型，并掌握了碱基互补配对原 则，同时对 dna 产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关 dna 的其他问题，学习的欲望强烈， 但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知 识的环节，达到温故而知新的效果。三、教学目标1、知识目标
4、（1） 概述遗传信息的转录和翻译。（2） 能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。2、能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、 图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程3、情感目标培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。四、教学重点、难点（1）教学重点遗传信息的转录和翻译过程（2）教学难点遗传信息的翻译过程。五、教学策略与手段基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什 么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利 用传统的由点到面
5、、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深 究细节的程1 / 3序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑， 激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、 复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知 识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生 的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。六、教学过程篇三：高中生物必修一 走进细胞优秀教案第一章走进细胞 第 1 节 从生物圈到细胞一、 教学目标1
6、. 举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认 同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。三、课时安排2 课时 四、教学过程章引入让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 板 书第 1 节 从生物圈到细胞引入以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。生答师提示1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用 活 细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：sars 病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由 于肺部细
7、胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars 病毒还侵害 人体其他部位的细胞。问题以“本节聚焦”引起学生的注意思考。板书及问题一、为什么说生命活动离不开细胞？ 列表说明（板书）选列出问题空 表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表 1 生命活动离不开细胞的实例思考与讨论1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激 性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在 子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞 通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎
8、儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受 器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种 类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系 统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4. 提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致 相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例 如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经
9、细胞；腺体的分泌离不开相关的腺 （上皮）细胞，等等。小结让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 复习引入略。板书二、生命系统的结构层次问地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 列表说 明（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表 2 生命系统的结构层次思考与讨论1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发 生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的2 / 3是，生物圈只有 1 个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器 官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只
10、草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、 系统等层次。2. 提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组 织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完 成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。3. 提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的 生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。小结略作业课后练习一二题。答案1.（1）活细胞：a、d、g、i；（2）死细胞：b、e；（3）细胞的产物：c、f、 h。4. （1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2）种群层次； （3）群落层次。拓展题 1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生 活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。5. 提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不 全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗 病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的 研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做 生物武器，将给人类带来灾难。3 / 3