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1、近三年语文教学质量分析报告观澜二小语文科组我校语文科组能注重科组建设，充分发挥科组作用，引领全体教师在语文教学这片沃土中辛勤地耕耘着。由于全组老师的精诚合作，拼搏进取，我们科组在教育教学上取得了一定的成绩，被评为街道以及区“先进科组”。 在教育教学上，我们主要采取了以下做法： 一、抓学习，促教师专业发展教学教研工作的开展，依托扎实的理论学习。因此，我们每学期确定学习内容，安排好学习时间，定期向教师们介绍有关理论及教改的信息、动态。认真组织老师参加学习、培训，邀请龚浩康教授等专家到校作讲座，加深对新课程的理解，掌握新课程的要求，领会新的教学方法，并通过学习、讨论、撰写心得体会等途径，帮助教师进一
2、步转变教育观念，把握课程改革的内涵，提高教师积极参与课改实验及课题研究的自觉性及实效。通过教研活动、专题研讨和外出参观学习，让老师们经历从“理论指导”到“示范引路”、从“课堂实践”到“反思总结 ”、从 “研讨交流 ” 到 “总结提高 ” 的学习过程，有效地提高了科 组教师的专业水平。二、抓常规，促科组管理规范化三年来，科组每学期进行至少八次教学常规检查，各语文教师在备课、上课、批改作业等方面都按照学校的要求而进行。平时我们语文科组的教学气氛浓郁，听课、评课、集体备课活动常规化。听课有交叉，评课有反馈。大家为着一个共同的目标提高语文课堂教学水平，大家各抒己见，畅所欲言，建议真挚中肯，提高了教师的
3、课堂教学水平，并取得显著效果。同时，强化教研意识，促进教研活动制度化。要求教师要有强烈的教研意识，语文科组、各年级备课组认真制定具体、可行的教研活动计划。教研活动做到定时间、定地点、定内容、定主持人、定中心发言人，形成制度，人人自觉参与，把教 研活动当作提升自身业务素质的平台。三、抓科研，促课程改革我们根据“以研促教，以教促改，研、教、改三位一体”的工作思路，用科研方法进行课改实验，找准课改与研究课题的结合点。目前，我们语文科有 1 项国家级科研课题立项。在开展教育科学课题研究活动中，遵循整体性原则、可行性原则、灵活性原则、客观性与全面性相结合原则，以提高教师素质，发展小学生的能力为前提，改革
4、教学 方式。目前我科的课题研究正在扎实、有序地进行。四、抓监控，促教学质量提高每学期，我们都按科组、年级、备课组制定详细的教学计划，期中、期末科组、备课组不但有教学总结，还要有质量分析。平时也非常注重教学常规检查： 一查作业有没有认真批改，作业量布置合不合理；二查教案是否按时完成，教学环节是否完整，有没有及时写好每课的教学后记或教学反思；三查教师教学质量如何。教学处主任和科组长经常下到班级里听课、评课，和老师们交流教法、学法的体会。通过检查，许多老师的作业批改和教案都被评为“优”；通过互相学习，老师们提高了教材分析、教学设计、课堂教学、听课评课、课题研究等方面的能力，使语文教学质量稳步上升。五
5、、扎实推进学风班风建设，1、抓好学风班风建设通常学生一入学，我们就狠抓学风建设和良好学习习惯的培养，从而保证学生学习习惯能在得到稳定持续的发展。对于六年级学生的行为规范检查不是放松而是更严格。良好学风有利于创设一个安静有序的学习环境，促进学习效果的提高。因此学校要通过多种形式表彰学习典型，肯定学习进步学生来强化学风建设，同时要加强班级常规管理，不断营造学习氛围，不断加强学生学习意志品质的教育，帮助 学生树立信心，克服畏难情绪，努力形成良好的班风。2、抓学生养成教育教育就是培养学生正确的学习习惯。班主任坚持对学生每一个细节要求都转化为学生日常规范行动的一部分，取得良好的效果。比如校服、个人卫生、
6、午间管理、课间管理。班主任及时到班检查常规 落实，这样才能保证一个有序的学习环境。3、开展心理指导与疏导六年级学生升学压力陡然加大，心理负担明显加重。不少学生会出现多疑、烦躁、不自信等心理情绪。这种压力有来自于学生自身考试的压力，也有很大一部分来自家长的过高的期盼。学生是学习的主体，过重的心理压力必然影响学生学习状态，甚至会造成学生严重的心理疾病。因此一方面学校要求班主任密切关注学生情绪变化，把对学生的心理健康教育潜移默化于平实的教育教学中去；另一方面安排校内心理咨询员和邀请专家为六年级学生开设心理辅导讲座，帮助学生正确对待考试，以一种平常心来面对中高考。另外，教师在平时教育教学过程中，一旦发
7、现问题，就及时对学生做深入细致的思想工作，用情感的力量打动人，消除学生情绪波动，解除学生的思想包袱， 从而使学生有一个健康的心态投入到紧张而充实的学习中六、近三年毕业班教学质量情况分析时间2005-2006参考人数278优秀率%7.26合格率%64.96平均分63.75备注学年度2006-2007学年度2007-2008学年度251 60.29 95.09 79.97260 15 93.5 71.2语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点 也分布到方方面面。纵观观澜二小近三年毕业班语文教学质量考查， 虽然考查试题来源不一样，抽查单位也不一样，改卷人员也有别，但 总的来说教学质量
8、还是不错的。七、考查反思我们通过对学生应考情况深入的分析，统一了认识，认为在以后 的语文教学中，我们应重视以下三点：1、注重抓“双基”。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题。我们反对重知识，轻能力，并不意味着一味强调能力、知识的学习可以偏废，而必须并重齐抓。因为知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓双基是一项务实工程，只有务实，才能创新。比如学生在答阅读题中一些开放性试题时，学生有自己的观点，可就是因为语言组织不
9、好，缺少概括能力而丢分。又如写作，大部分学生写得很有个性，很有生活气息，可就因为病句太多，错字太多而影响了整个文章的表达效果。在平时的语文教学中，一定要遵照语文课程标准的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基 础，提升能力，以求创新。2、重视课内课外结合，走大语文教学之路。 每次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生都做得不太好，从这里看出如果学生见不多识不广，只局限课上的一些死知识，不注意学科之间的整合，就不会用所学知识解决生活中的实际问题，因此，树立大语文教学观，培 养学生综合素养就显得尤为重要。3、加强关于习作、口语交际和综合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生从生活中学习语文，把语文运用 于生活。总之，随着课程改革的不断深入，我们要以课程标准为指导，以促进学生的发展为目的，帮助教师改进语文教学方法，完善教学过程及目标，把考查作为学生素质展示和交流的平台，让试卷成为引导学 生自主学习的好朋友。观澜第二小学语文科组2008 、10