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1、 【部编版】九年级下语文优质教学设计16驱遣我们的想象教学目标：1 把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2 品味文中意蕴深刻的语言。3 理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。教学重点：理清作者的论证思路，品味文中意蕴深刻的语言。教学难点：学习欣赏文艺作品的方法。课时安排：1 课时教学过程：一、导语同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇 目，它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下，欣赏这 些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答)回答得都不错。但今天我要给大家强调的是，抓住文艺作品 的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我 们一起走进今天的课文内容
2、。二、课前预习，自主学习1.检查预习，要求读准加点字的字音 :桥堍(t) 歌谣(yo) 契合(q) 旷远(kung) 苟安 () 拘泥(j)2.理解下列词语的意思：拘泥：固执，不知变通。3.说说你所了解的作者：叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作 家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及 语文的教学。三、默读课文，梳理文章思路1阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥第 1 页 共 4 页【部编版】九年级下语文优质教学设计堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。(2) 作者想做到的是：写下来的文字
3、正好传达出他的所见所 感。(3) 读者看到的是写在纸面他们的目的。他们要通过文字 去接触作者的所见所感。(4) 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同 时也就接触了作者的意境。2结合文题尝试概括作者在全文中想表达的中心观点。明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字 去接触作者的所见所感。3思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇 幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的 本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达 的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的 本质。因此，论述作者、读者以
4、及文字之间的联系是为了明确文 艺作品的本质，是表达中心观点的前提。4阅读第 810 自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品 需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法， 请做简要分析。明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆” 入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大 漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这 样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这 是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十 个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举 例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一
5、幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”5请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系， 来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然第 2 页 共 4 页【部编版】九年级下语文优质教学设计后以王维的诗句和高尔基的海燕为例，从正反两个角度论述 了驱遣想象力的重要作用。四、赏析语言，领悟内涵文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深 刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈 谈你对它们的理解。1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。明确：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一 种有着内
6、在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表 现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可 能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完 成时又符合自然的特点。2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。明确：“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”， 不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解， 纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感， 倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提 示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同 时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。3.假如死盯着文字而不
7、能从文字看出一幅图画来，就感受不 到这种愉快了。明确：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文 艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常 常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。 因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想 象还原形象的描述，进而去体味。五、拓展延伸，学会鉴赏文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证 了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中， 再举一个例子来论证作者的观点吗？明确：以朱自清先生的背影为例，“他用两手攀着上面，第 3 页 共 4 页【部编版】九年级下语文优质教学设计两脚再向上缩；他
8、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句 描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。 他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青 筋凸起；他的腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；身子微 倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕， 父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。【教学提示】教师可在诗歌、散文、小说中多取几例分析，引导学生关注 想象力在文艺鉴赏中发挥的重要作用。六、达标测试见当堂达标题。七、布置作业运用今天学习的想象理解的方法，选择文学作品中的某处片 段进行想象并分析。板书设计：16 驱遣我们的想象叶圣陶作者与读者：作者(写文字 )所感所想 (读文字)读者读者如何欣赏文艺作品：读者(读)文字(想象)画面(感悟)意境第 4 页 共 4 页