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1、部编版三年级下册陶罐和铁罐说课设计两篇篇一：各位评委：大家好！我说课的内容是课标实验教材第五册的陶罐和铁罐。这是篇童话故 事，主要以对话形式讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以 后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短 处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道 理却有一定的难度。根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标：1、 自主学习，会认 10 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚” 等词
2、语。2、 能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。3、 在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学 的重点又是难点。二、教法和学法古希腊学者普罗塔曾说过“人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃 的火把。”如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？我以“读一读、 找一找、演一演、说一说、写一写”的方法，达到预定的目标。在学生学的过程中，我引导 学生抓住重点词句自主理解，培养学生自主研究、探究文本的能力。三、教学流程：准备 3 课时完成教学任务（一）、看图谈话，激趣导入师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发
3、言）今天 我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他 们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。（童话故事对于三年 级的学生而言极有吸引力，让生说说你读了哪些童话故事？更能激起学生不吐不快之感， 我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接 触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事？去读 读 27 课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。（二）、读通课文读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读 文本。
4、在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带 着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文 后说说“你读懂了什么？”这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中， 我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。1、 在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话2、 对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。（三）、抓住对话，深究“人物”的内心活动这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语（骄傲、傲慢、谦虚、 轻蔑、恼怒、宽容、不再理会）在学生齐读后进行分类，随机板书：骄傲 谦虚傲慢 宽容恼怒
5、 不再理会然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、 骄傲，陶罐的谦虚、宽容？在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导：1、 理解一些词语的意思，如“奚落”，我先让学生说说“奚落”的意思，然后引导学 生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁？或你曾受过谁的奚落？2、 用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对 话，重点指导读好以下几个句子：（1）、 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的， 并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”（2）、 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论？你等着吧，
6、要不了几天， 你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程 中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过 程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。 此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁 罐的最终命运到底如何？”这一问题过渡到下一部分内容的学习，即默读课文10-17 小节 内容，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。（四）、延伸文本我说：“如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话？
7、学了课文你想 对自己或身边的谁说句什么？”请选择其中的一个话题写写。（这样不仅加深了对课文的理 解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了 学生写作的能力。）（五）、布置作业，读写结合我说：“如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？”请你也来当 一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。（这个作业为指 导学生写作指明方向，长期这样训练，学生的写作水平一定得以提高）板书：陶罐 和 铁罐 谦虚 骄傲宽容 傲慢 不再理会 轻蔑轻蔑篇二：陶罐和铁罐是九年义务教育人教版小学语文第七册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓 意深刻，讲的是
8、国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。 而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不 复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处， 相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地 看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内 容，体会课文表达的思想感情。我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培 养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并 把学生的发展
9、做为课堂追求的目标。教学目的：一、知识与能力：1、 认识本课 10 个生字。2、 分角色朗读课文。二、过程与方法：1、 通过多种形式的朗读及小组合作学习。2、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。三、情感、态度、价值观：1、 懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。2、 不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。陶罐和铁罐这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解 铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使 学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：（一）
10、 谈话导入，激发兴趣；（二） 进入文本，品读理解；（三） 深入文本，研究感悟；（四） 表达感受，深化感悟揭示寓意，明白道理教法指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了 学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣， 诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生 充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增 强朗读的信心。学法合作学习法在学生自读自悟的基础上，
11、注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内 容的同时，能联想自己已有的知识积累。美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学 中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标， 让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。教学过程设计：第一板块：谈话导入，激发兴趣；假如你有一个陶罐和一个铁罐，你喜欢谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有 各的长处和短处。从而使学生对文本产生兴趣。第二板块：进入文本，品读理解；这个板块主要抓住课文 1-9 自然段来展开教学。首先使学生了解“这 9 个自然段主要 讲了什么”，而后抓住重点词“
12、奚落”进行挖掘，“铁罐是怎样奚落陶罐的？”“面对铁罐的 一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象， 养成良好的读书习惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生 对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。第三板块：深入文本，研究感悟了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破 成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？抓住重点句子（1、 2）知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。抓住最后一段，知道铁 罐并不刑他自己说的那样坚固得什
13、么都不怕，而是消失得无影无踪了。1、 捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。2、 “多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很 有价值的。”第四板块：揭示寓意，明白道理通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我 们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长 处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有 哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。第四板块：表达感受，深化感悟1从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到
14、了什么？（懂得了什么？） 2学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。（1） 我想对陶罐说：（2） 我想对铁罐说：（3） 我想对自己说：（评：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的 富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）3同学们，你们都说得很好！我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比，要善于发 现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立， 和你的同桌握个手，一边握后，一边说：“握握手，我们都是好朋友！附：板书19 陶罐和铁罐陶罐谦虚光洁 朴素 美观铁罐傲慢不复存在