《小学数学人教版三下《24时计时法》案例及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学人教版三下《24时计时法》案例及反思.docx（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学数学人教版三下24 时计时法案例及反思教学目标：1、使学生知道 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻； 2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。 3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。重难点：会用 24 时计时法表示时刻；学会计算简单的经过 时间。教时：2 课时教学准备：钟面、情景图教学过程：第一课时一、认识 24 时记时法1、 出示情景图，引导学生观察，收集信息。2、 组织交流有关的信息，提出问题：21：00 是几时。3、 组织学生猜测。1、 说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方 法？2、 老师动手操作，理解 1 天内，钟表的时针正好走两圈， 一共是
2、24 小时，后学生动手操作，感受一天共有 20 小时。 6、 老师介绍“24 时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走 两圈，共 24 小时。通常采用从 0 时到 24 时的计时法，叫做第1页/共6页24 时计时法。7、 了解一日 24 小时的由来。二、学习 24 时计时法的表示方法1、 师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内 圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？2、 学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么 关系？3、 老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨 1 时，中午十二时）4、 师再拨时针，让学生学习下午 1 时到晚上 12 时用 24 时 计时法的方法（
3、下午 1 时，下午 5 时，晚上 9 时，晚上 12 时）说说是怎样想的？5、 小结：用 24 时计时法表示上午练习：抢答：普通计时法 上午 7 时 中午 12 时 下午 4 时 下午 6 时 40 分 晚上 9 时 12 分24 时计时法 19 时 23 时 40 分练后想一想：普通计时法与 24 时计时法之间有什么联系与 区别？6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一 种表示方法。三、巩固练习第2页/共6页1、 学生独立完成：连一连后交流各自的想法。2、 （1）下面的说法正确吗？（打手势）1 18 时就是下午 8 时。2 工人上午 8：00 上班，下午 16：30 下班3 深夜
4、 12 时就是 24 时，也是第二天的 0 时。（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8 或 10） 想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上 8 时，也 可能晚上 8 时。）四、课堂总结这节课你学到了什么？还有什么疑问？第二课时一、复习说说用 24 时计时法怎样表示以下的时间：上午 8 时，11 时， 下午 3 时、5 时，晚上 10 时二、探究新知1、 出示情景图，引导观察，收集交流信息。1、 说说下午 2 时 40 分和 17 时 45 分表示什么？在钟面上该 怎么表示？（让学生上台拨出时间？3、 说说下午 2 时 40 分用 24 时计时法怎样表示？4、 师画出线段图，引导学生在
5、图上表示出这两个时刻，并 讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中 应该怎样表示？第3页/共6页4、 师小结：像上面所说的 2 时 40 分、17 时 45 分，还像上 午 7 时 50 分上学，11 时 35 分放学都是指一瞬间的时刻，一 般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间， 一般用“几小时” 来表示，如工作了 8 小时，在校 3 小时 45 分。5、 学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。6、 组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什 么？三、巩固练习1、 你知道妈妈几时上班，几时下班？你能算算妈妈一天工 作多长时间吗？2、 你每天几时上学？几时放学
6、？你一天呆在学校有多长时 间？（学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问 题需要帮助的吗？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技 巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识 ,怎么会向高层 次进军? 尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的 写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 ,必须从基 础知识抓起,每天挤一点时间让学生“ 死记”名篇佳句、名言警 句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样 ,就会在有限的时第4页/共6页间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少 成多,从而收到水滴石穿 ,绳锯木断的功效
7、。五、作业：练习 十三 3、4、5、6与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋 元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖 悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小 学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为 “ 老师”， 而一般学堂里的先生则称为 “教师”或“教习”。可见，“教师” 一说是比较晚的事了。如今体会，“ 教师”的含义比之“ 老师” 一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命，故又称 “教师”为“ 教员”。 【教学反思】：本节课一开始，结合学生的生活体验切入普通记时法，使得 学生更深地了解普通记时法
8、，并为后面更好地区分 24 时记 时法与普通记时法作了铺垫，接着安排了与学生生活紧密联 系的电视节目作为切入点，引导学生思考，让学生在感兴趣 的现实场景中，唤起已有的生活经验。在探索认知阶段，我 首先出示敲响新年钟声，时针指着 12，说明了旧的一年结束 了，新的一年来临。并切合钟面的演示，时针转了 2 圈，引 导学生感知一天中有 24 个小时，能更直观地认识 24 时记时 法。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。第5页/共6页练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让 幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、 理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿 观察能力和语言表达能力的提高。第6页/共6页