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1、语文综合性学习教学策略语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说 读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学 习与实践活动的紧密结合。人教版实验教材三年级上册分别 在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文 化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余 生活，一个是了解生活中的传统文化。这是语文综合性学习 首次在教材中以一个有机的组成部分得到完整的呈现，综合 性学习首次正式地全面进入语文教学的视野，成为语文教学 一个新的不可或缺的组成部分。在教学实践中我们要充分利 用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学 生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容
2、、形式 和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由 的氛围中感受语文的情趣和魁力。一、目标的确定要强调综合性语文综合性学习的目标应该包括识字写字、阅读、写作和口 语交际这四个方面的学习目标的综合，如：用口头、书面或 图文等方式表达自己的观察所得、自己的见闻或感想；还应 该包括知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个纬度 目标的综合，要特别重视综合性学习的过程和方法，并能在 学习中获得积极的情感体验。教学第一单元的综合学习“记录自己的课余生活”之前，我第 1 页们应该有一个很明确的目标、而这个目标应该是综合的，只 有这样综合性学习才会有实效。一方面教材中已经有提示 “可以用文字叙述，
3、可以填表格，可以画图画和同 学交流”，这就要求教学目标必须涵盖语文知识和能力，能 够发展学生各方面的语文能力，具体的可以概括为：能运用 合适的书面表达形式记录自己的课余生活，并能和同学交 流。另一方面，我们更应该明白这一次综合性学习并不仅仅 只是为了一份学生课余生活的纪录，更主要的是能让学生养 成善于观察和记录自己的课余生活，体验语文在生活中的运 用，感受到相互交流的乐趣。而在这一个层面上学生将获得 更长远的发展，语文课程的目标将获得更全面的实现。 二、过程的展开要强调实践性对语文综合性学习而言，实践是第一位的。能在多学科的交 叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的 全面提高，这
4、是综合性学习的目的。一是实践的文化性。即所开展的语文综合性活动要有文化意 味、文化内涵。如第五单元的综合性学习“灿烂的中华文 化”，就不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，还 可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解对社会 发展的作用以及人们对他的态度和心理等。这样，“中华灿 烂文化” 的文化昧就更浓，当然，这也得根据学生的已有 知识和能力以及当地的教学资源进行选择。第 2 页二 是实践的自主性。在语文综合性学习，学生是学习的主人， 应该充分发挥他们的主体作用，可以“主要由学生自行设计 和组织活动，特别注重探索和研究过程”。教师可以以个别 指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动
5、方案时提 出参考性的建议。三 是实践的体验性。语文学习本身十分注重情感体验和感 悟，综合性学习更是如此，要特别注重引导学生设计体验性 活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引， 把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。比如 在“中华灿烂文化”的学习中可以引导学生学一学剪纸，对 比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果；也可以引导学生 听一出京剧，品味其中的韵味，甚至可以学唱几句。在一系 列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿 烂。三、方式的选择要强调自由性语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，注重让学 生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种自由的学习实 践，而
6、不是删除许多复杂的因素，把语文从活生生的现实生 活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。语文综合性学习是一 种自由的学习，除其学习的对象、内容和环境是自由的以外， 主要表现在学习形式、学习方法、学习手段也是自由的。学 生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践第 3 页中去亲身体验语文，学习语文；学生可根据自身实际和学习 内容，环境的特点选择灵活多样的学习方法，甚至可以借助 现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们 的心灵世界和情感世界。第五单元的综合性学习“灿烂的中华文化”，要求学生“用 多种方式了解传统文化”，提示了学习方式的自由性，教学 中要深刻领会这一点，进行有意识的引导。在学生分组讨论 的时候要引导学生开拓视野，敢于学习。比如，了解“端午 节” 的民间习俗，当然需要查看有关的资料，了解端午节 的渊源和相关的知识；同时可以去收集一些端午节时人们开 展各种活动的照片；还可以去访问附近的老人，听他们讲讲 屈原的故事，说说端午节民间习俗的变化；还可以学着包粽 子，做香袋；最后可以综合自己在这次活动中的所见所闻所 感，做一次汇报。当然，作为三年级的学生要求不能过高， 要注重学习活动中的感受。第 4 页