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1、我最好的老师 教学设计一、教学目标：1. 正确、流利有感情地朗读课文。2. 自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3. 认识到不迷信课本不迷信权威的科学态度，独立思考、独立判断的可贵品质。二、教学重难点：1.探究怀特森先生是我最好的老师的原因。2.抓住具体事例表现人物的写作特点。三、教学课时：第一课时四、教学过程：（一）导入：1.同学们，在你们的心目当中，你认为最好的老师应该是什么样子的？2.看到好老师三个字，你脑子里一闪而过的是哪位老师？（二）初读课文，认识我最好的老师1.出示自学提示请大家翻开书自由朗读课文，想一想，文中的这位老师跟你们心目中的好老
2、师有哪些不一样的地方？（三）设疑（一）走进我最好的老师假设我们都是怀特森老师的学生，面对着零分的试卷，在怀特森老师公布他的目的之前，你对他的评价，在“好老师”和“坏老师”之间选一个，你会选哪个？你的理由又是什么？认真默读课文14自然段，画出相关的句子，寻找足够多的理由来支撑你的观点。1.体会让我们吃惊的句子（1）文章里面有一段话就是讲我们当时的吃惊的，是哪一段话？这段话中哪些内容写出了我们的吃惊，请画出重点词语。（2）通过各种读来体会我们的吃惊。2.一个老师让他的所有学生第一节课就都得了零分，不仅让我们感到吃惊，还让我们感到很愤怒，文中哪一句泄出我们的愤怒？（1）还有谁想来读一读，读出你的愤怒
3、？（2）对比句子：这样读行不行？（3）模拟情景朗读：如果我班的同学在场，你们会怎样质问怀特森先生呢？我们来还圆一下当时的场面，现在我就是怀特森老师，谁想质问我？（四）设疑（二）细读课文，走进我最好的老师，体会老师的“好”。1.一个老师，上第一节课应该给同学留下一个好形象，但是怀特森先生留给同学的印象却太糟糕了，他真是一个坏老师。但是问题来了，就是这样一个坏老师，让同学们都拿零分的老师，就然被同学们称为最好的老师，这个同学是怎么想的？请同学仔细默读课文58自然段，划出相关句子，找足够多的理由来支撑自己的观点（合作学习）2.句子运用：能不能用自己的话夸一夸怀特森老师。3.探究：为什么说怀特森先生是我最好的老师？谁来说说自己的观点？（五）设疑（三）这是一篇普通的写人文章，作者想写一个好老师，却花了那么多笔墨，写一个老师如何打击学生，这简直就是浪费笔墨！你同意老师的观点吗？（1）认真思考，同桌之间互相交流一下。 （2）小节：文章的写作方法6.引入课外阅读，体会写作方法 总结：想要写好一个老师，就要找到他独一无二的地方，才能把他写活。