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1、14、卖火柴的小女孩（第二课时）课时目标：1、有感情地朗读课文，在理解文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。2、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。3、理解含义深刻的句子，关注课文中人物的命运，激发学生的情感共鸣。4、通过学习课文，使学生走进安徒生，激发学生阅读安徒生作品的兴趣。课时重点、难点：重点：从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运，体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、通过上节课的学习，我们知道在一个感人、催人泪下的故事中有
2、一位让全天下所有孩子都牵肠挂肚的小女孩，她就是“卖火柴的小女孩”2、学生齐读课题二、创设情景，朗读课文最后两自然段，了解小女孩的悲惨命 运。1、多媒体出示画面（一）：大年夜在街上卖火柴的情景你们听到了什么？看到了什么？有什么感受？2、多媒体出示画面（二）：小女孩冻死在街上的情景让学生通过画面激发对小女孩悲惨命运的了解。3、音乐伴奏朗读课文第11自然段。三、品读课文第二部分，解读小女孩的命运。（一）浏览课文，划出小女孩几次擦燃火柴分别都看到了什么？1、学生浏览课文勾画。2、汇报交流。3、老师总结并适时板书。（二）轻声读课文，说说读后感受并质疑。1、学生轻声读课文。2、抽生说说读课文后的感受。3、
3、学生提出不明白的问题。（1）小女孩在每次擦燃火柴后为什么会看到“火炉、烤鹅、圣诞树”等那么多的东西和情景？（2）小女孩没卖掉火柴为什么爸爸会打她？（3）小女孩第一次不敢抽出一根火柴，为什么后面又接二连三地抽出来擦呢？4、老师根据学生提出的问题进行整理并板书。（三）小组合作学习，解疑。1、学生选择其中一个问题在小组内进行研究。2、教师抽生解疑。3、了解虚实结合的写法。四、朗读课文，情感升华。1、学生找出自己想读的句子放声朗读。2、教师抽生说出自己刚才朗读的句子，并说说你想读它的原因。3、教师整理学生朗读的句子，采取多种方式让学生朗读，并理解含义深刻的句子。第一处：“哧！火柴燃起来了，手里只有一根
4、烧过了的火柴梗。”a、师范读，并抽生说说老师读这一段情感有什么变化？（高兴 失望）b、生齐读，说说读完这段，你有什么新发现？（前面部分是现实，后面部分是幻想）第二处：“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛在向她眨眼睛。”a、抽刚才选择这一处的同学读。b、齐读。c、师质疑（a）这么美的圣诞树，为什么小女孩不买一棵呢？（b）小女孩为什么要躲在橱窗后面看呢？通过解疑让学生了解封建制度下贫富的差别。第三处：“奶奶！小女孩叫起来，就会不见的！”a抽生读（说说该怎么读）b齐读（体会小女孩又冷又饿时的场景）c抽读（评价小女孩的悲惨情景）d齐读（帮小女孩留住奶奶）第四处：“奶奶把小女孩抱起来也没有痛苦的地方去了
5、。”a抽生读（质疑：没有寒冷、饥饿和痛苦的地方是什么地方？）b齐读c在音乐生中再齐读。第五处：“最后两个自然段”a齐读最后两个自然段。b理解两个“幸福”的含义。c教师引导深入体会“幸福”的含义。五、总结：在当时那个冷漠的社会，人们看到小女孩悲惨的情景，只是淡淡的说了一句。可是安徒生爷爷和我们一样，透过小女孩含笑而去这一事实，展开丰富的想象，才写成了今天家喻户晓的童话卖火柴的小女孩六、拓展1、师生共同朗读你别问，这是为什么这首诗。2、你愿意拿起笔来，也写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗？板书设计：卖火柴的小女孩含笑而去 幻想 现实 为什么打她？ 火炉 （冷） 一二三四五？ 烤鹅 （饿） 圣诞树 （痛苦） 奶奶 （孤独） 飞走了 ？