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1、小学数学课堂练习的多样性探究课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，学生将所学到的知识在实践中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，并给教师提供反馈信息，以便教师进行纠错和指导。数学课堂上有些技能需要学生反复的练习才能获得。如果一直采用单一的练习形式，学生很快就会感到枯燥、失去兴趣，课堂的效率也就得不到保证。课堂练习应该符合学生的心理年龄特点，采用灵活多样的形式，充分调动学生学习的积极性。比如在教学“20以内的退位减法”时，为了让学生能够听到这些减法算式，就能迅速的口算出结果，我采用了以下多种形式进行练习：1、抽卡片，口答。同桌两人合作，一人抽卡片，另一人报得数，比哪一小组算的又对又快。教
2、师抽卡片，学生开小火车报得数。2、找朋友。按算式找得数或者是按得数找算式，可以设计成“小青蛙在哪降落”、“帮小蚂蚁（小鸟）找家”、“帮邮递员叔叔送信”“小猫钓鱼”等活动形式。将得数相同的算式通过“找朋友”的形式放在一起。3、涂色：将得数是8的苹果涂成红色，将得数是9的苹果涂成绿色。4、游戏：钻山洞、过独木桥、摘智慧果等等。5、整理卡片，卡片上写有减法算式，按从大到小或从小到大的顺序整理出来，并寻找其中蕴藏的规律。数学课程标准中要求“教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这就明确了数
3、学课堂练习就是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。练习形式要灵活多样。课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化,在练习时既可以让学生集体练习,还可以有独立练习,当然也可以是小组合作练习。设计课堂练习,应符合学生的年龄特点,采取灵活的形式进行。小组合作将传统班级教学的竞争型目标结构为主转变为合作型目标结构为主。小组合作把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。小组合作对学生主体性发展有积极影响。在生生互动中，学生通过组内质疑、探索、练习，逐渐培养起沟通、理解和合作的、态度、能力和观点，促进了他们社会适
4、应性的发展。新课程标准指出：练习要充分提供有趣的，与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化呈现方式应丰富多彩，题型的编写应有助于确立学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在积极思考和合作交流中获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。所以我们的小学数学练习要能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。让学生认为在他们的成长过程中是一种自觉的生活需要、学习需要。总之，数学教学中的练习灵活多样，方法千变万化，教者要将课堂练习进行有机的整合，使课堂练习生活化、趣味化，充分发掘教材内涵，发掘每一道练习题的价值，必会以“小练习”成就“大数学”，彰显数学课堂教学的魅力。