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1、小数四则混合运算说课稿各位评委，各位同行：大家好，今天我说课的内容是小数四则混合运算，下面我将从以下四个方面进行我的说课。一、教材分析1教学内容本课内容选自：义务教育课程标准实验教科书（西师版）数学，五年级上册第四章小数四则混合运算的第一课时，主要要求学生能结合具体情境，体会小数四则混合运算的顺序。2地位与作用 本课的学习是在学生已经掌握了整数四则混合运算、运算律以及小数加、减、乘、除法的基础上进行的，且本课的学习又为第2小节“用小数四则混合运算解决问题”奠定基础，所以在知识结构上，本课起着承上启下的作用。 3教学目标 根据课标要求以及前面对教材、学情的分析，我制定了如下教学目标【知识技能】掌
2、握小数四则混合运算顺序【数学思考】通过整数四则混合运算顺序观察、比较、交流、总结出小数四则混合运算顺序，并体会整数、小数的四则混合运算顺序的统一性。【问题解决】通过计算培养学生的计算能力【情感态度】在发现小数四则混合运算顺序的过程中让学生感受成功的快乐。4教学重点、难点由于小数四则混合运算在实际生活中的运用非常广泛，并且在学生计算能力普遍有待提高的前提下，我将本课重难点设置为：重点：小数四则混合运算顺序难点：提高学生的计算能力关键点：在具体情境中理解小数四则混合运算与整数四则混合运算顺序相同。二、教法分析根据教学内容和学生的学习状况、认知特点，本课将采用引导发现法来引导学生对小数四则混合运算的
3、运算顺序进行研究。结构上采用“发现问题提出问题解决问题”的模式，这样有利于学生在课堂中自主发现小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同，提高学生观察、分析、解决问题的能力。三、学法指导众所周知，教学有法，而学无定法，在授课的同时我将以如下方法引导学生积极思考：(1)顺向迁移法：在学习新的小数四则混合运算的时，可以从以前学习的整数四则混合运算迁移而来。(2)自主发现法：将学生已有的整数四则混合运算的运算顺序的知识和其生活相联系，便于学生自主发现小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算顺序相同。这样可调动学生学习的积极性，有利于教学质量的提高。四、教学程序结合教材的内容和教学目标，我
4、将本节课分为以下三个阶段。1.导入阶段：复习回顾，情境引入在导入阶段，我将先联系学生的生活实际，创设一个买东西的情景，例如：元旦节买礼物，计划用20元钱去买3个笔记本和1支钢笔，笔记本的价格为3元/本，钢笔价格为6元/支，问这时还剩多少钱？学生会列出不同的算式（学生可能列式为：20336或20（336），通过算式来回顾整数四则混合运算的运算顺序。这样既可以回顾旧知，还能让学生感受到数学的有用性。接着我会继续引导学生思考：由于物价上涨，现在笔记本价格为3.5元/本，钢笔价格为6.3元/支，同样要买3个笔记本和1支钢笔，这时20元钱够吗？如果够，还剩多少钱？以此引入新课的学习。2.探究阶段：观察交
5、流，自主发现在探究的过程中老师的活动主要是为学生搭建一个观察、比较、交流的平台，让学生在此平台，结合具体情境自主发现小数四则混合运算和整数四则混合运算顺序一样的。操作过程我将这样设计：在复习整数四则混合运算顺序时，学生可能列式为：20336或20（336）我会引导学生说一说这两个算式的运算顺序并展示在黑板上，在引入新课后我也将先引导学生列式，然后再说说运算顺序并展示，通过两个式子的比较，学生很容易发现小数四则混合运算顺序和整数四则混合运算顺相同。最后由学生总结出：小数四则混合运算顺序和整数四则混合运算顺相同。这样既可以让学生掌握小数四则混合运算的顺序，还可以培养学生发现问题，分析问题，解决问题
6、的能力，让学生在总结运算的规律中感受成功的快乐。3.运用阶段：练习巩固，评价延伸在练习中我设计了一个活动：1、给出算式36.66.14.60.8，请同学起来这个算式的运算顺序。2、两位同学为一组，一位同学提出运算要求，另一位同学按要求添括号。然后由老师搜集2-3组的方法，并展示在黑板上，其他同学判断括号是否添加正确、合理。3、计算展示出的各题，请各组提要求的同学到黑板上完成。其他同学在下面完成，最后集体订正。通过这个活动学生既能熟练小数四则混合运算的顺序，又能提高计算能力，而且此活动具有趣味性，能让孩子们在游戏中突出本课重点，突破本课难点。延伸部分是让学生先看看数学书和语文书的定价，然后算一算
7、一小组同学的语文书和数学书的总价一共是多少元。先请学生列式，再说说其运算顺序，最后再计算。计算完毕以后再思考有没有更简便的方法解决这个问题。这样既能巩固本堂课的的知识又能为下节课运算律在小数运算中的运用做铺垫。附：板书设计 小数四则混合运算 20336 20（336） 36.66.14.60.8 2 1 2 3 1 2 203.536.3 20（3.536.3） 36.6（6.14.6）0.8 2 1 2 3 1 2 36.6（6.14.6）0.8小数四则混合运算顺序和整数四则混合运算顺相同。 板书设计意图在于突出重点，以便学生观察发现小数四则混合运算的顺序。总之，本堂课我的设计思路是以“发现问题提出问题解决问题”为主导，从各个方面突破，从而提高学生的计算能力。