《浅谈农村高中英语学困生的特征及转化策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈农村高中英语学困生的特征及转化策略.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈农村高中英语学困生的成因及转化策略郑生霞（甘肃省兰州新区永登五中 730311）内容摘要：就现在农村高中英语教学实际情况而言，大部分学生是学困生。据此现状，本文就英语学困生产生的原因做一简要要分析，并提出相应的对策，以期优化教学质量。关键词：农村高中，英语学困生，成因，转化策略 一、 问题的提出就目前农村普通高级中学的录取形势而言，以我校为例，高一新生，英语中考成绩优秀率为零，及格率不超过百分之三，大部分学生的成绩在50分以下，是典型的既成事实的英语“学困生”。 他们的英语基础太差，数量太多，教材里所编写的内容对他们来说要求太高了。老师所组织的教学活动，很多都是无用的，大部分的课堂都是老师
2、一个人的课堂 。高中英语新课标指出“学生的发展是英语新课程的出发点和归宿”英语新课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了要“以学生为主体”的思想。教育教学要面向全体学生。因此，关注且有效转化学困生，是新课标理念的具体体现之一，更是提高农村高中英语教学质量的关键 。 二、学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语新课标所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要采取有效教育措施给予补偿。但应注重不能把他们称为差生。差生的说法是应试教育的产物，认为学习
3、差就是智力差，就是差生。学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。2 / 7三、英语学困生的特征学困生的表现形式和特征不一而论，成因多种多样。但是就其表现而言，主要有下面三个方面的突出特征。1、英语学习基础差农村高中的生源主要来自乡镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱。一些学生的英语启蒙阶段水平参差不齐，对英语除了恐惧以外， 其他什么感觉都没有，甚至对26个字母都很麻木。例如，笔者在调查中发现，本校八个班的一百三十多名学困生中，有近三分之一的学生不能正确书写英语字母；有个别学生甚至不能区别字母Jj和Gg。对于较难的句型，语法，根本什么概念都没有，百分之八十的学困生写不出一个
4、正确的英语句子。考试，基本靠蒙；成绩，三十分左右。2、.学习方法，策略运用不当研究表明，学习方法，策略是影响学业成绩的又一重要因素。笔者在观察和座谈中发现，学困生在此方面的问题主要表现在：课前不预习；课堂，不认真听讲，不大胆开口，不主动参与小组活动，无法集中注意力，做小动作等；不做笔记或虽然做了笔记，但不能有效归纳，整理；课后很少复习巩固，作业马虎、抄袭；不主动思考、解决学习中遇到的问题，如，查词典、看参考书、请教别人等；不注重完成老师布置的软任务，如，反复朗读、背诵等；不会利用读音规则记忆英语单词，而是孤立地死记硬背；不会在情景中学习句型、对话和课文；不善于倾听别人的说、读、答；不认真订正作
5、业中的错误习惯；不会进行正确的自我评估等。 3、缺乏正确的情感态度及价值观接手高一年级的英语教学时，我对本校高一年级的学生进行了抽样调查，发现学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱。有些学困生缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，害怕生词量大的阅读理解题目。平时的练习中，只做单项选择题；有些学困生喜欢贪玩，经不起诱惑，自控能力不强，没有把学习坚持下去的坚强意志；部分学生总以自己英语基础差为借口，上课不听课，不记单词，考试不认真对待，乱写一通，比如书面表达，抄写考试试题中的段落或直接不写。 三、英语学困生的转化策略 1.实施分层教学，提高英语教学的有效性根据新课程理念，教学中要突
6、出以学生为主体的思想，必须尊重个体差异，因地制宜、因人施教，即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。为此，教师应在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，同时，根据不同层次学生的实际情况进行分层教学，使学困生在每堂学习上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理。 2.加强对学生学习方法和学习策略的指导良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。教师在教学过程中，要适当进行学习方法和学习策略的指导和训练，让学生了解其意义并掌握技巧，在学习过程中加以有效使用。比如，课前预习
7、，找疑难，带着问题进入课堂；听课，边听边思，解除疑难；巩固，积极操练所学内容；课后复习，独立作业，记忆所学知识；科学用脑，合理安排时间；如何根据音节记忆单词拼写；如何利用联想记忆法记住一组本不相关的单词；如何在情景想象下背诵一段课文；如何利用艾宾豪斯遗忘规律复习和记忆材料，如何正确参加英语考试等。3.培养学生对英语的学习兴趣“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。 除此以外，我在平时的教学中，利用多种方法，对学生反复强调学习英语的重要性，甚至在必要的时候，让学生用考激发自己对英语学习的兴趣，用坚强的意志克服学习困难，改变学习状况。 总之，“学困生”的转化依赖于教师和学生的共同努力和积极配合,当然主要是教师认真务实的态度和积极的工作热情以及对学生无私的、一视同仁的爱和帮助。只有拥有一种不抛弃、不放弃每一个学生的精神，拥有认真对待每一个学生的态度，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念才不会是空话，才能真正提高教学效率，优化教学质量。参考文献1.教育部，普通高中英语课程标准（实验）S人民教育出版社，2003.2.曾杰，浅谈农村高中英语学困生转化J中学生英语 教师版2014年3期 -温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！