《《去年的树》教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《去年的树》教案设计.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、去年的树教案设计年级四年级学科语文主备郭晶组员课型阅读课题11.去年的树时间9.30教学目标1、通读课文，品味、感悟重点句段，入情入境地朗读课文。2、学会多元交流，多元对话。体会童话的表达方法。3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。重点1、对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊“有所感染。2、朗读感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点领悟文章的表达方法。教学过程教学过程一品读“天天”，进入文本1.去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？2.一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。（学生齐读故事的开头）3.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？师：
2、那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？师：有这两个“天天”，你体会到什么？4.读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词“特别”。5.师：故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？6、故事接下来还是这么平淡地写的吗？自己接着读课文。（学生自由读课文）二品读对话，体会情感1.师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？2、这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。（出示巨人的花园片段）朗读片段。3、师：每段话当中有一个词提醒了你。我
3、们这个故事有提示语吗？有形容词吗？加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。4、这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？5、重点研读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及小鸟寻访大树时的焦急的心情。（1）随着学生的的交流的深入，相机引导阅读文章一、二、三、四自然段。体会小鸟和大树之间的情感。让学生进入情境反复进行朗读。品味重点词语：好朋友 一定（2）带着问题品读第一次对话： （3）品读第二次对话：随着学生的继续交流，深入品读五、六、七、八、九自然段。体会小鸟对大树的感情。（4）重点品读第三次对话、第四次对话。 师：同学们，你说大树还在吗？鸟儿是怎么认为的？请同学们再次有感情地朗读大树与小鸟的对话，体验大树与小鸟的情意。 出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起唱过歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 引导学生自读思考：鸟儿盯着灯火看时候，它在想什么呢？鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，又在想什么呢？出示：跳跃灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。感情朗读后三段。三、作业：选择喜欢的动物、植物编童话故事，下节召开故事会。课后反思