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1、设计理念：本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。教学目标：1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：有感情地朗读两小儿辩日，读懂每句话的意思，背诵课文。教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。教具准备：课件
2、搜集孔子的资料教学过程：一、 品读名句，导入新课。1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)2、学生展示收集到的有关孔子的资料。3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人?(博学的人)然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。二、读通课文，整体感知。1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。(课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”
3、。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。)3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。4、听老师范读。(生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。)5、全班放声齐读课文。三、精读课文，理解文义。1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。(教师先列举一句作示范，让生
4、明白怎样读懂每一句话的意思。)3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。(1)释带点的字，并说出这句话的意思。a.问其故。b.及其日中如探汤。c.我以日始出时去人近。d.孰为汝多知?(2)课文讲的是两个小孩在争辩()问题。a.太阳离人的远近问题。b.太阳在不同时候的大小问题。c.太阳的不同时候的冷热问题。(3)对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。(4)小儿的理由各是什么?分别用( )和( )画出课文中相关语句。5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。6、分组齐读3、4小节。7、他们争执不下，就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答，师板书。)四、研读课文，感悟寓意。1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答?能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?