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1、江畔独步寻花教学设计南康区逸夫小学 罗秀芬教学目标：1、 有感情地朗读并背诵诗歌，2、 理解诗歌内容并体会诗人情感。教学重点：借助诗句所描写的景物，体会诗人情感。教学过程：一、 阅资料，识杜甫1、出示杜甫有关资料，学生阅读，检查学生获取信息的情况。2、揭示学习内容江畔独步寻花，解读诗题：读准“畔”字音，诗题中有三个词，你知道哪个词的意思？引导学生先说“江畔”“独步”“寻花”意思，再理解整个诗题意思。反复读诗题（强调地点、强调活动）二、读古诗，赏“花”景1、自由读古诗，读准字音。检查朗读，强调“蹊”字读音，出示字典中相关解释，引导学生读对该字音。2、再读古诗，读对节奏。检查朗读，老师范读，齐读。
2、3、诗人在江畔看到了怎样的花？学生带问题默读。汇报学习情况：（1）（满蹊、压枝）花很多，想想都有些什么花呢？（2）花很美！你怎么知道花还很美？（蝶舞、莺啼）像诗人这样通过蝴蝶在花间翩翩起舞，黄莺在花丛里婉转地啼叫来表现花很美的写法叫间接描写，跟写花很多的写法有不同吗？一二句和三四句还有什么不同？4、随诗人一起欣赏了江畔的花，如果让你用一个词来形容你眼中的花，你会想到哪个词？指导有感情朗读古诗。5、这满蹊压弯了枝条，招蜂引蝶的花，感觉用一个词是无法形容的，请大家拿起笔，用几句话来描绘这似锦繁花吧！（课堂练习一）花儿多得不计其数，你看 ！花儿美得难以言状，你看 ！6、欣赏了这美不胜收的花，你们什么
3、心情？诗人会是什么心情？三、查背景，悟“花”意1、出示背景资料，体会诗人情感。诗人心情好并不是赏了花之后，在赏花之前他心情就很愉快。2、同样是鸟语花香，同样是诗人杜甫，不同的时间，就有不同的描述。安史叛乱，国破家亡，杜甫终日忧心忡忡，他就这样写：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”！平定叛乱，全家团聚，其乐融融，他就这样写：“黄四娘家”四、入想象，续“花”情1、诗人如此愉悦，如此兴奋，在江畔渐行渐远，他还看到了些什么美景？你能借用诗句来说说吗？（课堂练习二）那日，春光明媚，诗人心情愉悦，在江畔渐行渐远，他不仅看到了“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”还看到了“ ”，看到了“ ”。（用诗句填空）2、既赏花，也赏柳；既看蝶，也观鸟；既望白云，也看小草。一切的一切，是那么自在逍遥！让我们一起来深情朗诵这首江畔独步寻花吧！江畔独步寻花多：满蹊、压枝（直接描写、静态） 花美：蝶舞、莺啼（间接描写、动态）