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1、论无机材料物理化学的教学革新 无机材料物理化学课程现状目前,无机材料物理化学课程沿用陆佩文 5编写的硅酸盐 物理化学课程体系 ,在多年教学过程中发现该课程体系存在 如下的问题:1 知识点分散无机材料物理化学课程的内容包含了材料科学基础的晶体 学及晶体缺陷的内容,包含了材料加工的基础知识相平衡和 相图,同时又涵盖了无机非金属加工过程特有的熔体和玻璃 体,陶瓷加工过程的基础粘土水系化学,烧结加工过程的扩 散、固相反应、固态相变和烧结等基础知识.课程体系分散 复杂,课程的内容繁多 ,每一章单独成为体系,前后的联系不 够明显.2 与实际接触的宏观事物距离较大无机材料物理化学的教学体系以理论推导为主 ,
2、涵盖了大量 的前期科研工作者进行的理论推导,并且结合实践给出了很 多应用.由于工科学生课程体系设置的特点,注重工程实际 , 注重在实践中解决问题 .因此,在学生现有认识事物的体系 中,对于宏观上能看到、能摸到的理解和掌握起来比较快,而 对于微观的、抽象的体系认识起来难度比较大 .3 与实际的生产不能有效结合现有无机材料物理化学课程作为工科课程来讲 ,离实际工程第 1 页应用距离比较远,对学生的吸引力不够,很多学生在课堂上 经常问学了这么多公式、这么多图有什么用,而这个问题按 照现有的课程体系无法回答 .无机材料物理化学课程体系改革无机材料物理化学的知识点总体上概括起来可以分成两个 主要方面,一
3、是与陶瓷 (水泥)生产密切相关的知识,二是与 玻璃生产密切相关的知识体系.在此为分类基础上,对课程 的知识点和讲授顺序重新进行了调整尝试 .1 以陶瓷生产为主线的课程体系设置在介绍与晶体相关的知识过程中 ,主要以实际中的陶瓷为例 , 首先进入晶体的微观世界,引出陶瓷的晶体结构 ,由晶体结 构引出晶体概念、晶体化学知识 ,在晶体中漫游会发现很多 缺陷,进而介绍缺陷的知识 .简要介绍陶瓷的生产工艺,从原 料加工到成品过程用动画演示,介绍原料过程中讲解粘土- 水系的胶体化学,其中包含的胶体性质及一般的熔体性质通 过固体的表面和界面部分来了解 ;利用陶瓷烧结过程中的烧 结温度选择,引出相平衡和相图 ,
4、重点介绍这部分内容,在烧 结过程中的微观动画展示后引出扩散 -固相反应-烧结.此部 分中,重点是晶体的结构及相平衡的知识 .2 以玻璃生产为主线的课程体系设置与玻璃相关的课程知识介绍的过程中 ,首先展示玻璃 ,随后 简要介绍玻璃的生产过程,该过程由于有无机非金属材料工第 2 页学进行具体介绍.因此,只需描述即可 ,其后引出玻璃原料 , 简要复习晶体结构知识 ,按照生产流程加热熔融后的现象要 有熔体和玻璃体部分来了解 ,结合玻璃的生产讲解相变过程 中涉及到非晶体部分相平衡中的知识 .在此部分的讲解中重 点介绍非晶态物质的形成机理及过程 .通过如上的体系改革 使学生能够充分认识课程知识,并且知道整
5、个体系的来龙去 脉,使学生由过去的被动接受变为主动有意识的学习 ,形成 良好的学习动力.课堂教学过程中“四要素”的融会贯通材料科学与工程的“四要素”始终作为课程讲授的主线 ,作 为基础课程,主要授课的目标还是材料科学这四个要素之间 是如何建立起联系的,为什么有这样的联系,影响因素等知 识.在结晶学部分每介绍一个新概念 ,都有意识介绍该概念 对无机材料工艺及性能的影响及其应用,如介绍空间群概念 后简要介绍空间群分类后对压电性能的影响,丰富学生的知 识体系,而且可以更好的融会贯通,理解概念.在熔体部分的 性质概念介绍之后 ,要简要了解熔体的性质对玻璃加工工艺 的影响.在讲粘度时,主要介绍粘度与温度
6、和组成等因素的 关系,但是到底会有什么样的影响并没有介绍.因此很多学 生就是为了学习粘度知识而死记硬背 ,不知道粘度的具体应 用,而在课堂上简要介绍过粘度会影响玻璃的加工温度及玻 璃的成型性能时,同时简要介绍怎样影响的,就会使学生知第 3 页道知识是有用的,学习起来目的性更强,而且方便对一些概 念的理解记忆 ,而不是简单的死记硬背.在相平衡一章中,相 图是一个重要的知识点 ,也是材料科学体系中一个非常重要 的工具,学好相图对材料科学下一步学习至关重要.但是在 以前的教学过程中按照书本的知识体系从头到尾介绍之后, 很多学生都是一片茫然 ,似乎感觉是学习了几何学又或是物 理学,不知道无机材料物理化
7、学中为什么要单独拿出这一章 来讲解这个图 .经反思教学过程发现 ,在教学过程中过分重 视教学内容的传授而忽略了这个工具实用性的介绍 ,按照 “四要素”理论 ,相图这个工具应该是工艺制定的重要根据 , 因此在改革后的讲授过程中 ,在介绍过相率和简单的三元相 图等基本知识后,就具体地举了一个 Al2O3-SiO2-CaO 三元体 系陶瓷烧制的过程 ,简要介绍了如何利用三元相图进行原料 配料计算,如何确定烧成温度,及得到的烧成体的主要成分 和构成等知识 .使学生先知道三元相图的作用,在材料学 “四要素”体系中的位置,然后在具体地讲解三元相图的分 析过程,并且在讲解过简单的三元相图后还要举 12 个实
8、际 的复杂例子进行实际应用.教学改革的效果经过 2 年多的教学改革试点 ,学生的课堂听课效果有了很大 改观,原来每个自然班约有 50%的学生坚持在课堂上听课 ,很 多学生由于跟不上进度而睡觉或者干脆逃课.改革后,无机第 4 页2009 级学生坚持听课的达到了 80%以上,学生听课状态明显 好转,听课热情很高,而且课间休息时问问题的学生数目明 显增加.对齐齐哈尔大学无机材料 2019 级和 2009 级学生进 行了授课效果评价 ,90%的学生认为能够掌握课程基本内容, 学生的考试及格率由 90%提高到 96%,平均分由 77.6 分提高 到 81.2 分,有了较大幅度提高.在总结了无机材料物理化学 课程教学过程中存在问题的基础上,通过以材料科学的“四 要素”为基本思路 ,对无机材料物理化学课程中大量的知识 点进行了重组 ,丰富了与实践结合更加紧密的知识内容,探 索了一条实用性很强的无机材料物理化学教学改革新途径.第 5 页