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1、我最好的老师教学设计汕头市潮南区上厝小学吴楚纯教学内容：我最好的老师是人教版小学六年级下册第五组中的第21课。通过本课的学习，让我们了解到科学精神是科学家从事研究工作不可缺少的，同时科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。学情分析：学生通过作者描述怀特森老师独特的教学方法，了解和掌握用事例说明道理的写作方法。激励学生更加独立思考、敢于质疑。教学目标：（一）知识与技能：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。（二）过程与方法：1、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重
2、要性。2、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。（三）情感态度与价值观： 通过学习养成独立思考，独立判断和敢于质疑的科学精神，不迷信书本，不迷信权威。教学重点： 正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。教具准备：PPT、音视频资源、事先收集不迷信权威的事例。教学流程：一、设问质疑，引出课题。1、教师首先通过课件屏幕抛出问题：（1）每个人心中都有一个好老师的标准，本文中作者认为谁是他最好的老师？（2）为什么这位老师是作者最好的老师？（3）从文中哪些地方可以看出这是一位最好的老师？2、学生围绕教师提出的问题，通读全文
3、，一边思考问题的答案，一边画出相关的语句。二、读准生字词，扫除阅读障碍。教师课件呈现生字词，师生共同了解这些词语的正确读音，帮助学生扫除阅读障碍。编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法深信不疑 饶有趣味 受益终身三、激情讨论，共同探究。1、请个别学生用自己的语言，说说看本课讲了一件什么样的事情？2、同桌间互相讨论，说说看怀特森先生是一个怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”）四、深入剖析，感悟语句。1、学生再次深入朗读课文，理解课文的中心意思。2、教师课件呈现句子：“怀特森算哪门子老师？”引导学生感悟当时学生的心情，并体会怀特森老师这样的举动对于学生的影响。3、学生通过剖析后体会：“就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中最好的老师。” 品味作者对于怀特森老师情感态度的转变和过渡。五、总结收获。1、引导学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。2、引导学生思考，通过学习本课后，了解了怎样的科学精神？六、作业。请学生尝试使用事例论证观点，写一段不少于200字的文字。板书设计： 21*、我最好的老师怀特森先生独特哪门子老师？ 最好的老师！学会独立思考和判断，学会质疑不迷信书本，也不迷信权威