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1、学生数学学习兴趣的培养浅析新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的兴趣往往不能持久，自制能力又差，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣，这是每个教师都必需关注的问题。著名教育家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，所以教学应该从兴趣入手。要培养学生学习数学的兴趣，课堂教学中教师应正确引导学生，大胆采用多种形式的教学方式和教学
2、手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学习数学的兴趣。对此，我在课堂上进行了一些探索，下面，我来阐述个人的几个观点。一、微笑教学，拉近距离。教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学时，学生也以同样的微笑回报我，师生之间的距离在瞬间拉近了，紧张的情绪减少了，学生都乐意和我交流、探讨。这时教师在学生心目中不再是高高在上的，只是一个大哥哥在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑能活跃课堂气氛，打开学生的心扉，增进师生情谊。一种和谐轻松的学习
3、氛围，让学生幼小的心灵得到安慰，企盼自然，喜欢上你的课！二、联系实际，唤起兴趣。学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知积产生浓厚的兴趣，如教学圆的认识时，我问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形改为椭圆形、长方形、正文形的行不行？为什么？这样一司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣，是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生学习的兴趣，还要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。如教学“年、月、日”以后，让
4、学生自制一份新年历，还可以根据自己的兴趣与爱好，配上插图后赠送给朋友。让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣。三、手脑并用，探究引趣“问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做一做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的良好手段，教学中应尽可能多的为学生提供机会，让他们动口、动手、动脑，让他们在数一数、想一想、画一画、摆一摆、拼一拼、表演表演中对数学产生兴趣，把教学中的“要我学”变做“我要学”，改变学生消极被动的学习状态，让他们尝到求知的乐趣，促使知识的内化，完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。例如：
5、在学习认识图形时，可以让学生准备一些玩具积木，让学生展开丰富的想象翅膀搭成各种图形。也就是让学生在玩中学，培养了学习兴趣，高效地完成了教学任务。通过动手、动脑、动口等学习习惯的培养，引导和激发起学生学习数学的兴趣，为进一步学习高层的数学知识奠定良好的基础，也为日后走上工作岗位、步入社会生活，拓展生活、生存的空间而培养了能力。四、巧设练习，激发兴趣。重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫，小白兔小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴.在小动物的头上或挂在其
6、脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳，带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动，会说话的习题“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如在比较数的大小时，我用语言创设情景：61,62两个数字小朋友在争吵，他们都认为自己是老大，怎么办呢？这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音，对口令，看誰爬得高，开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛，小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。五、体验愉悦、稳定兴趣。学生在数学学习中获得成功，能体验到成功带来的愉悦，教师应该让
7、不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣，如教学“平面图形的初步认识”之后，让每个学生展开想象，用教师提供的长方形、正方形、三角形、圆形拼摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽车、动物等，并让学生把自己拼好的图案粘贴在纸上，在班上展示，使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦。在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常困难重重，一筹莫展，长此下去就会对数学学习失去信心，兴趣也就无从谈起了。学生对数学学习的困难，大多发生在教材的重点和难点处。为此教师必须在突出重点，突破难点上下功夫，在技能的训练上采取有针对性的，有效的措施，帮助学生去克
8、服学习中的困难，并尽可能做到当日的学习内容当日消化。还要注意发现他们的进步与闪光点，及时鼓励、及时表扬。实践证明只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学和信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。六、课外活动，发展兴趣。课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，扩大视野，扩宽知识、发展特长，增长才干。教师组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松，生动活泼的学习环境，如：低年级可以组织讲数学故事，做数学游戏，猜数学谜语等；中高年级可以组织讲数学课外活动小组，开展数学竞赛，建立数学园地，出数学墙报或小报，阅读数学课外读物，举办介绍中外数学家的故事会，开设数学专题讲座等。让学生在灵活多样，丰富多彩的数学课外活动中，不断培养起学习数学的兴趣。“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。总之，激发学习兴趣，对创新意识有着非常重要的意义。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，学生的学习兴趣就会被充分调动起来，甚至会达到入迷入神的状态，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识、提高创新能力。