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1、鲁滨孙漂流记教学设计人教版新课标实验教科书六年级下册第16课广州市海珠区南洲小学 王玉梅【文本解读】鲁滨孙漂流记是人教版教材十二册第四组“外国名著”单元中的一篇略读课文。本篇课文是由梗概和精彩片段两个部分组成的，其中精彩片段节选自长篇小说鲁滨孙漂流记，英国作家笛福著，徐霞村译。本课内容由梗概和精彩片段组成。梗概：“大略的内容。”（现代汉语词典第5版，商务印书馆，467页）梗概，是通过选取整部小说的重点内容或主要情节进行整理加工以方便读者快速了解小说内容的一种文章体裁。通过浏览梗概，可以对长篇小说有总的印象，对主人公的主要经历有较全面的了解。精彩片断描写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思
2、考。片段可以分为两个部分，前半部分写的是鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；虽然从船上得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作显得非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，写的是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。【学情分析】学生们在人教版五年级下册第五组课文“中国古典名著之旅”专题的学习中，在课文学习的基础上开展整本书的阅读，对长篇小说已有了初步感知，并且产生了浓厚的阅
3、读兴趣。概括小说主要内容、通过具体语句感受人物形象等方面的能力学生都基本具备。而且，在本单元前几课的学习中，学生已初步掌握小说阅读及分析的方法。本课故事性非常强，学生会喜欢阅读，而且绝大部分学生已经通读了原著，部分学生已读不止一遍。但是不少学生的阅读兴趣点主要是在故事的离奇情节上，而对于鲁滨孙本人的人物性格缺乏理性、深刻的认识，对外国小说的表达特点也没有全面的认知。所以希望通过这次的阅读分享活动，学生能够畅所欲言，对自己感兴趣的地方和小说的精彩之处都能够谈出自己的感受。【设计理念】“读整本书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生
4、广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。高年级的孩子已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。“略读教材若是整本的书，每一堂略读课内令学生报告并讨论阅读那本书某一部分的实际经验；待全书读毕，然后令作关于全书的总报告与总讨论。”（刘国正.叶圣陶语文教育文集第三卷M.北京：人民教育出版社，1994.8.）讨论、交流、分享是整本书阅读指导
5、中的重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。组织学生进行整本书的讨论、交流与分享，有助于培养学生良好的阅读习惯，同时发展其语言，锻炼其思维，丰富其体验。【教学目标】1、阅读作品梗概，了解大意。2、浏览作品精彩片段或者结合原著，借助思维导图，体会作品的精彩之处。3、激发再次深入阅读整本书的兴趣。【教学重难点】了解作品大意，体会作品精彩之处，激发再次阅读整本书的欲望。【教学时间】1课时。【课前准备】学生通读整本书，完成预习单；老师制作课件。【教学过程】一、谈话激趣，交流读法。1、轻松入题谈读法。这本鲁滨逊漂流记，据说有的同学在四年级的时候就已经读过了，现在已经开始读第二遍
6、、第三遍了，能说说你是怎么读这本书的吗？预设：看封面、读目录、读序言或后记、了解作者或者创作背景、做批注、写读书笔记、补白、摘抄精彩语句2、小结。同学们提到的这些都是我们在整本书阅读中常用的阅读方法。其实读整本书并没有固定的模式，我们可以根据读书的不同目的以及书的特定内容、文体等，寻找适合自己的阅读方式。【设计意图：由读书方法导入，激发了学生的学习兴趣和交流的热情。以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离。】二、浏览梗概，把握大意。这是一部近二十万字的长篇小说，怎么把握小说的主要内容呢？1、理解什么是梗概。2、浏览梗概，用自己喜欢的方式（如借助思维导图）汇报大意。【设计意图：整本书阅读，尤其是长
7、篇小说阅读，需要从把握主要内容开始。而且，能迅速抓住小说的主要内容是一个学生具有良好阅读素养的最直接的表现，经常有意识的进行此项训练，可以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效果。】三、分享精彩，感受精彩。书中的鲁滨孙有着非凡传奇的经历，他遇到过无数的困难，也经历过很多困境，有些甚至是可怕的绝境，但每一次他都能勇敢面对，绝处逢生。那么在他那一生的坎坷际遇里，书里一定有某些精彩的描写深深地触动了你，让你记忆犹新，可以谈谈吗？1、精彩回放，畅谈精彩之处。预设1：人物形象分析：爱冒险、有智慧、会生存、懂感恩预设2：故事情节分享：制作器具、救“星期五”预设3：小说写法分享：第一人称、对比描写、日记形式2、小结。【设计意图：教师有目的引导学生围绕主要人物、重点情节以及写法，畅谈感受，通过细品小说“精彩”之处，加深对文本的理解和体验。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践。”教学中，引导学生多角度，有创意地表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣，也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。】四、布置作业。 听了大家的精彩分享，想想小说中的哪些精彩之处是你在之前的阅读中还没有关注到的，请继续深入阅读，用自己喜欢的方式表达自己的感受。五、板书设计。 附：预习单。