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1、统编版小学语文四年级上册【语文园地六】公开课精品教学设计 【教学目标】1. 能梳理、总结批注的方法和意义。2. 能借助生活经验认识“韭、芥”等 8 个生字。3. 能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。5.能积累 6 个八字成语。【教学准备】课件、学习单。【课时安排】2 课时。第 1 课时【课时目标】1. 能梳理、总结批注的方法和意义。2. 能借助生活经验认识“韭、芥”等 8 个生字。 【教学过程】一、交流平台”的教学1.展示学生本单元的批注，谈话导入新课：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读。你们看，这是我们班几位同 学在这
2、个单元学习课文时边阅读边作的批注。谁来谈谈你的感受？（学生交流） 这节课，我们一起来总结、梳理批注角度与方法等。2.分小组，展开交流（1）出示交流提示：1 借助“学习单”在组内交流。2 交流时，本组记后填写在“小组观点梳理”栏中。注意理组内同学观点， 由纳总结。3 组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的 补充在相应的表格里。学习单问题从哪些角度作批注？ 批注的方法有哪些？ 读自己批注或和同学交 流批注有哪些收获？小组观点梳理阅读“交六平台”后的补充（2）小组完成表格，教师巡视指导。3.全班交流（1）小组展示、交流本组完成的“学习单”，其他小组可作补。 （2）教师相机点
3、拨、板书。（【预设】针对表格中问题交流。）【设计意图 : 此环节通过展示学生的批注，唤醒学生的学习经验，激发学生 学习的兴趣。学生通过自主梳理合作梳理与交流，在不同观点的碰撞中丰富认知， 激发学生用批注的方法阅读的兴趣。】二、“识字加油站”的教学活动设计：买蔬菜1.过渡：丁丁放学回家，看见爸妈给他写了一张留言条（课件出示“留言条”）丁丁：小月姐姐今天晚上要来我们家吃饭，爸爸妈妈有事要晚点回 家。你放学后到楼下菜市场买些蔬菜回来，我们回来后再炒菜做饭。蔬菜清单及大致重量：韭菜（200 克），芥菜（500 克）、芹菜（100 克）、青蒜（50 克、辣椒（50 克）、莲藕（500 克）、红薯（500
4、 克）、芋头（250 克）妈妈 2018 年 11 月 18 日2.读留言条，明任务，试读蔬菜名。引导：丁丁今天要买哪些蔬菜？大家试着读读这些蔬菜名吧。（学生读） 3.逛菜市场，寻蔬菜，读准蔬菜名。过渡：这些蔬菜你们都认识吗？让我们一起跟随丁丁去逛逛菜市场吧！出示第一个菜摊图片（韭菜、芥菜、芹菜、莲藕）:搜寻蔬菜，读菜名；圈画清单上已买的蔬菜，再读菜名。指导读准三声音调“韭、藕”。过渡语：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦？这里有他买的蔬菜吗？出示第二个菜摊图片（红薯、芋头、青蒜、辣椒）:搜寻蔬菜，读菜名；圈画第二个摊位买的蔬菜名，再读菜名。指导读准平舌音“蒜”翘舌音“薯”、轻 声词“芋头”
5、。4.整理清单，点蔬菜，巩固蔬菜名。过渡：丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。出示词语：韭菜芥菜芹菜青蒜辣椒莲藕红薯芋头开火车读，齐读。【设计意图 : 通过创设丁丁“买蔬菜”的生活情境，让生活情境活动化，既 能改变枯燥地识字的情况，提高学生识字兴趣，又能丰富学生的生活体验，鼓励学生在生活中识字。】第 2 课时【课时目标】1. 能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。2. 能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。3. 能积累 6 个八字成语。【教学过程】一、“词句段运用”第一题的教学1.学生自由练读词语，读准读熟。教师相机指导（提示：“挑”字读三声） 2.指名读，学生开
6、火车读。教师小结：我们把这些词语称作“惯用语”，它们是我国语言重要的组成部分。3.学生读泡泡里的内容，在小组内交流在什么情况下使用这些词语，并用词 语说句子学生不理解的词语，教师可相机点拨。预设 1:学习“开绿灯”提问：同学们，街道路口常常设置有红绿灯。当绿灯亮起时，车辆能否通行？ 学生回答。提示：这里的“开绿灯”又是什么意思呢？学生回答。点拨：不该通行的放行了。如，小华本该今天交作业，老师却因为他生病让 他第二天补交，这就是老师为他“开绿灯”。小结：“开绿灯”就是指本来不允许的事情，由于某种原因，特意允许或不 禁止的意思。预设 2:学习敲边鼓。角色扮演，情境理解。出示对话：小明：“爸爸，我想
7、买一双新球鞋爸爸：“你的球鞋还可以继续穿，暂时不用买。妈妈：“他那双鞋已经很旧了，就给他买一双吧。”思考：三个人中，谁在帮谁敲边鼓？指名回答。（妈妈帮小明敲边鼓） 小结：像妈妈这样从旁帮腔，替别人说话，就可以称作“敲边鼓”。 4.尝试使用过渡：很多惯用语大都有特别的含义，需要结合语境才能准确理解。教师呈 现语境，学生选词语填空。（1） 抗洪救灾中，解放军战士总是（ ），冲在最前头。（2） 六一班和六二班的篮球比赛中，六一班总是（ ），因为他们的班队 的大部分球员都是校队主力。（3） 丽丽每次数学期末考试都是一百分，这一次却只有八十分，她万万没 想到这次考试会在数学上（ ）。（4） 青青撞长跳舞
8、，在舞蹈队里当队长（ ）。5.联系生活实际，学生用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以使用，教 师相机指导。二、“词句段运用”第二题的教学1.出示写“害怕”的两个例句，学生齐读，引导学生自主发现两个句子的相 同之处，并交流。【预设】相同之处在于都写了害怕的心情，都有动作描写。2. 小结：我们从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。3. 学生找课文中用动作描写表现心情的句子，全班交流。4. 选择一个心情词，尝试用动作描写表现它。（1）出示表示心情的词语，指名读。引导：当你读着这些心情词的时候，你想起了哪一件事或哪一个情景？你当时有哪些动作？（2）指名说，教师相机点拨。【预设】当我读到“着急”时
9、，我想起了上学期的拔河比赛，当我们班与二班比赛，绳子上的红标志忽左忽右的时候，我们啦啦队的同学很着急。我们当 时的动作有：站在我们班队员的两侧，身体前倾，弓着腿，向我们左边有节奏地 挥动手中的小红旗，大声喊“加油！加油”。（3） 学生练写，教师巡视指导。（4） 交流展示，师生评议。教师挑选一两例写得不好的，进行评议。预设 1:没有写清楚动作。预设 2:动作描写不能很好地体现相应的心情。教师挑选一例写得较好的，学生评价。【预设】动作描写把心情表现得很到位。5.小结：在今后的交流与习作中，可以尝试运用这样的方法来表达你们的心 情【设计意图 : 通过读例句，让学生知道心情可以用动作描写来表现同时感受
10、 到这样描写的好处。通过读心情词，回想情景及当时的动作，帮助学生打开思路， 在情境中学习用动作描写表现心情。通过全班交流、评议，让学生在评议中提升 自己的表达能力。】三、“日积月累”的教学1. 学生自由读成语，把成语读正确、读通顺。教师相机指导“差、谬、钢” 的读音。2. 学生交流对成语的大致理解，可以说说自己在阅读中是否见过这些成语， 并结合相关内容说说成语的意思，还可以说说自己在什么情况下使用过这些成 语。3. 针对学生不理解的内容，教师可适当点拨。以“尺有所短，寸有所长”的 学习为例。教师讲解：在我国传统的长度单位里，1 尺等于 10 寸，“尺”比“寸”长， 但它有它的短处，因为它不便度
11、量不足一尺的长度；“寸”比起“尺”短，但它 有它的长处，因为它可以度量不足一尺的长度。思考“尺有所短，寸有所长”的意思。指名回答。小结：用来比喻人或事物各有各的长处和短处。4. 小结：通过大家的交流，我们不仅理解了这些成语的大致意思，还了解了 与它们相关的故事，感受到了这些成语包含的丰富哲理，反映了中国传统文化的 丰富内涵。5. 教师提供语境，学生尝试运用。（1） 小红获得了参加全校演讲比赛的机会，但因为学习任务重，小红心里 很犹豫，此时，你可以对小红说：“_。”（2） 月月在听写时，把“龙须”写成了“尤须”，老师说这真是_ _啊！（3） 你不了解这件事的前因后果，就不要随便说，当心_。 （4）大丈夫_，怎么能够反悔呢？（5）虽然小庆的书法水平比不上有些同学，但在班上也算_。 6.指名背诵、集体背诵。