《语文人教版六年级下册匆匆木教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版六年级下册匆匆木教学设计.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、匆匆木教学设计【教学目标】 1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 【教学重点】 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。 【教学难点】感受语言美，领悟表达方法。【教学时间】 2课时 【教学准备】 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3、多媒体课件。 【教学过程】一、问题导入，初步感受。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生
2、能活多少天？让学生大胆猜想。 估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？ 二、自由朗读，读通课文。 出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 学生自由朗读，指名接读课文，教师和学生评价。 这篇文章告诉我们什么？ 教师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复?” 三、默读课文，个性感悟，交流感受。 出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。学生默读课文。读完以后，说说每个自然段的意思。你想像到了什么？说说自己读文章以后的
3、感受。 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。 出示要求： 1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。 2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内互相交流。 六、全班交流，指导朗读，体会情感。 1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲
4、述自己的故事，让学生体验时间的流逝。鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。 3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。 自由读，指名读，老师指导朗读：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。 4、体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？